高職院校專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性：特征與對(duì)策

梁美英+姜獻(xiàn)生

【摘 要】分析高職專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的基本特征，從形成社會(huì)適應(yīng)性的專業(yè)教育觀、加強(qiáng)政府對(duì)高職院校專業(yè)的宏觀調(diào)控、建立健全高職院校專業(yè)設(shè)置與管理的制度與機(jī)制、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)前瞻性和教育資源的有效利用、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道等方面提出我國高職院校專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)主要對(duì)策，從而達(dá)到高職內(nèi)涵建設(shè)的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校專業(yè) 市場(chǎng)適應(yīng)性 特征 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）10C-0004-03

隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，目前很多高職院校開始從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高職內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。但是，我國高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不太樂觀。表現(xiàn)之一是很多學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)是不對(duì)口的。畢業(yè)生因各種原因無法擇業(yè)，只能先就業(yè)以解決經(jīng)濟(jì)上的困境。縱觀國內(nèi)外高職教育的發(fā)展歷程，高職的生存和發(fā)展在很大程度上是由高職專業(yè)的設(shè)置決定的。高職專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性研究，可以指導(dǎo)高職院校根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行專業(yè)的自我調(diào)控，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校專業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性的基本特征

要判斷高職院校專業(yè)是否適應(yīng)市場(chǎng)的需求，可以從專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等三個(gè)方面分別進(jìn)行檢驗(yàn)。

首先，從專業(yè)結(jié)構(gòu)上，高職專業(yè)要能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有相應(yīng)的高技能人才支撐，高職院校的畢業(yè)生理應(yīng)承擔(dān)這一重任。高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了就業(yè)結(jié)構(gòu)，但是就業(yè)結(jié)構(gòu)只能由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定。歸根到底，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)由社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定。所以高職院校既要分析宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，也要分析微觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；既要分析本地區(qū)，也要分析周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、成分變化和構(gòu)成模式；既要分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也要分析技術(shù)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)高職院校對(duì)上述情形進(jìn)行充分地了解并論證后，才清楚社會(huì)對(duì)人才需求的狀態(tài)和變化，才能梳理好高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能決定保留什么、開發(fā)什么、整改或撤銷什么專業(yè)，才能及時(shí)調(diào)整高職教育人才培養(yǎng)方案。科學(xué)、合理的課程體系能完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。因此，社會(huì)需要的高端技能人才，如果沒有恰當(dāng)?shù)恼n程體系支撐，即使設(shè)置的相應(yīng)的專業(yè)，也不一定培養(yǎng)出需要的專業(yè)人才。高職人才培養(yǎng)方案，既要區(qū)別于普通高校重理論輕實(shí)踐，也要有別于中職學(xué)校輕理論重實(shí)踐。服務(wù)于專業(yè)的課程體系，能培養(yǎng)出既有一定的理論知識(shí)，又具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的高端技能型人才。因此，在課程體系設(shè)置上，要圍繞著人才培養(yǎng)方案，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際（生源情況）、學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件（軟硬件條件）和行業(yè)需求（對(duì)人才需求），既遵循“夠用”、“實(shí)用”原則，又要考慮學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的需要。

其次，高職專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量能切實(shí)得到保證。質(zhì)量是生存和發(fā)展的前提。既有扎實(shí)的理論知識(shí)，動(dòng)手能力又很強(qiáng)的教師，我們稱之為“雙師素質(zhì)”教師。“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。高職院校可以通過對(duì)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、派送教師到企業(yè)掛職、聘請(qǐng)企業(yè)專家行家到學(xué)校兼職等方式，獲得一定數(shù)量的“雙師素質(zhì)”教師，保證專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。必要和充足的實(shí)踐課是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件之二。實(shí)踐課是提高學(xué)生專業(yè)操作技能的主要手段。2012年《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例，其中高職高專類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比重不低于50%。穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件之三。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在仿真或真實(shí)環(huán)境下訓(xùn)練技能場(chǎng)所，學(xué)生在近距離或零距離的環(huán)境下體驗(yàn)就業(yè)，既提高學(xué)生的技能，更重要的是能感受和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，領(lǐng)會(huì)企業(yè)精神，讓學(xué)生積累今后就業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，企業(yè)和學(xué)校能夠資源共享，互惠互利。職業(yè)資格證書是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件之四。擁有職業(yè)資格證書是畢業(yè)生順利就業(yè)的“入行證”，學(xué)生技能過關(guān)，可以獲得相應(yīng)的資格證書；企業(yè)希望員工一來就能頂崗；學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率提高。環(huán)環(huán)相扣，不可或缺。

最后，要有靈活的專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化重組的機(jī)制。市場(chǎng)需求瞬息萬變，高職專業(yè)的設(shè)置要順應(yīng)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整。在做了成分研究的基礎(chǔ)上，對(duì)朝陽產(chǎn)業(yè)，做好長線發(fā)展的準(zhǔn)備和保障；對(duì)于短線專業(yè)，要有針對(duì)性的扶持；對(duì)于熱門專業(yè)要有穩(wěn)定的人力、財(cái)力和物力的投入做支持，不斷積累經(jīng)驗(yàn)；而對(duì)于長期招生人數(shù)少、就業(yè)率特低的專業(yè)，要果斷地重組或撤銷。長線專業(yè)要保持相對(duì)的穩(wěn)定，短線專業(yè)辦學(xué)成本低，靈活性強(qiáng)，因此專業(yè)建設(shè)要長短結(jié)合，以長為主，適當(dāng)短線，長短結(jié)合。

二、提升高職院校專業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性的主要對(duì)策

相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的美國、德國，我國高職教育事業(yè)起步較晚、基礎(chǔ)較弱。高職教育是我國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整的一項(xiàng)重大舉措和策略，國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，明確了我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高端技能型人才。要想跟上全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，專業(yè)人才培養(yǎng)要能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此對(duì)高職院校來說，研究并找準(zhǔn)專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的對(duì)策至關(guān)重要。

（一）形成社會(huì)適應(yīng)性的專業(yè)教育觀。要改變傳統(tǒng)的教育觀念，就要大力發(fā)展適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需要的專業(yè)，整合社會(huì)需求量少的專業(yè)，撤銷生源缺乏、社會(huì)不需的專業(yè)，形成社會(huì)適應(yīng)性的專業(yè)教育觀。在傳統(tǒng)的高職教育理念里，高職教育是一種面向過去和當(dāng)前的傳承式教育。當(dāng)今世界處于全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，我國企業(yè)要在世界范圍內(nèi)爭(zhēng)奪生存發(fā)展的空間，高職教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)程“專才”教育，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“通才”教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置上，要明確有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高職教育理念。日本在“通才”教育方面的做法值得我們借鑒。他們倡導(dǎo)實(shí)施培養(yǎng)“四合一”人才，即培養(yǎng)在忠心報(bào)效國家，具有健康體魄的前提下，集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)和外語于一身，既有科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵，又有文學(xué)藝術(shù)氣質(zhì)；既有專業(yè)技能，又有外語翻譯本領(lǐng)的人才。同時(shí)，隨著地球可再生資源的日益減少和稀缺，開發(fā)新能源和新的就業(yè)崗位也是全世界關(guān)注并在著手解決的難題。特別是隨著高校每年的擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增大，以往守著“鐵飯碗”的陳舊觀念要摒除，高職院校要加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)辦微小型企業(yè)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。endprint

（二）加強(qiáng)政府對(duì)高職院校專業(yè)的宏觀調(diào)控。2004年，教育部首次修訂高職高專的專業(yè)目錄，規(guī)范后的專業(yè)由1500多個(gè)變成532個(gè)。這次調(diào)整的最大特點(diǎn)就是突出高職教育的特色，即以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高職教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。確定國家對(duì)專業(yè)設(shè)置管理的宏觀指導(dǎo)作用是必不可少的。今后，我國應(yīng)及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)負(fù)責(zé)組織制定（修訂）高職院校的專業(yè)目錄和進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，制定專業(yè)設(shè)置管理方面的方針政策和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)及督導(dǎo)。比如，在專業(yè)設(shè)置中，各高職學(xué)院可以按專業(yè)大類，自行選擇專業(yè)方向，只要辦出特色就行。美國的社區(qū)學(xué)院是世界上辦得很成功的高等職業(yè)學(xué)院之一，1963年美國國會(huì)就通過了《職業(yè)教育法案》，保證了職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)、地位和范圍，并明確要根據(jù)市場(chǎng)確定教育內(nèi)容，按社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)和課程，還成立全國社區(qū)學(xué)院顧問委員會(huì)指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展。借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，我國的宏觀調(diào)控可以通過國家、省、市級(jí)不同級(jí)別的教育主管部門，根據(jù)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)政策制定各級(jí)職業(yè)教育的目標(biāo)和重點(diǎn)，制定專業(yè)設(shè)置管理的方針政策，設(shè)置本地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，進(jìn)行試辦新專業(yè)的論證審批工作，完善職業(yè)資格認(rèn)證框架，鼓勵(lì)行業(yè)參與支持高等職業(yè)技術(shù)教育，并以此進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。同時(shí)承擔(dān)起監(jiān)督指導(dǎo)和服務(wù)咨詢的義務(wù)。

（三）建立健全高職院校專業(yè)設(shè)置與管理的制度與機(jī)制。高職教育是一種緊貼社會(huì)、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的教育類型，高職教育要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)需要人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化。高職教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就必須與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，建立健全專業(yè)設(shè)置與管理制度。要與省市地方政府共同組成高職院校專業(yè)設(shè)置與管理委員會(huì)（或成領(lǐng)導(dǎo)小組），依托地方經(jīng)濟(jì)，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要行業(yè)為核心設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)群，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和需求制訂人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，省市政府要給予高職院校相應(yīng)的權(quán)力，支持高職院校自行與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，在專業(yè)目錄范圍內(nèi)設(shè)置專業(yè)或細(xì)分專業(yè)方向，也可以經(jīng)過論證提出新專業(yè)；支持高職院校根據(jù)企業(yè)需求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案；支持學(xué)院成立專業(yè)顧問委員會(huì)，由院內(nèi)外專家，特別是行業(yè)專家共同監(jiān)管高職院校所設(shè)置專業(yè)的運(yùn)行情況，并定期對(duì)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，形成評(píng)估報(bào)告，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案更符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需要。

（四）改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職學(xué)生應(yīng)該是動(dòng)手能力強(qiáng)的高端技能型人才，只有改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）構(gòu)建能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延處于不斷變動(dòng)中。課程的設(shè)置既要著眼于當(dāng)前崗位要求，又要注重學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性。課程體系中應(yīng)該由理論課（含公共基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)理論）、實(shí)踐技能（含專業(yè)技能和基礎(chǔ)能力）兩大部分構(gòu)成。理論課以“實(shí)用”和“夠用”為原則，以加大實(shí)訓(xùn)課的比例，理論和實(shí)踐各占50%的比重。（2）采用能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)多種教學(xué)方法。教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院軟硬件教學(xué)資源，針對(duì)不同的課程，可以采用講授、討論、演示、練習(xí)等不同的教學(xué)方式或多種教學(xué)方案兼用。如現(xiàn)在有些高職院校在體育教學(xué)中，開始試行了“選項(xiàng)教學(xué)”的方法，讓高職學(xué)生選擇自己最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。“選項(xiàng)教學(xué)”在教學(xué)方法上增加了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)改革教材，把學(xué)科前沿知識(shí)傳播給學(xué)生。“選項(xiàng)教學(xué)”一方面因?qū)W習(xí)依據(jù)喜愛自行選擇，所以學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著增強(qiáng)；另一方面發(fā)揮了教師教學(xué)特長優(yōu)勢(shì)，將“選項(xiàng)教學(xué)”擴(kuò)展到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)上，將學(xué)生的選項(xiàng)變成教師的選項(xiàng)，即教師與企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)最新的項(xiàng)目?jī)?nèi)容用于教學(xué)，讓學(xué)生從項(xiàng)目教學(xué)中了解到企業(yè)目前數(shù)控技術(shù)使用的基本內(nèi)容，及時(shí)掌握企業(yè)需求情況，使學(xué)生畢業(yè)后能直接勝任崗位。

（五）專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)前瞻性和教育資源的有效利用。社會(huì)需要是當(dāng)前和長遠(yuǎn)的需要，因此高職專業(yè)設(shè)置不但要看到目前各行業(yè)對(duì)人才的近期需要，還要從長遠(yuǎn)角度看到國家實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)人才的需求。對(duì)于目前一些就讀人數(shù)較多的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行控制和調(diào)整到相近的專業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)朝陽專業(yè)，盡管目前需求量不大，應(yīng)該有計(jì)劃地著手設(shè)置。專業(yè)設(shè)置時(shí)，既要避免重復(fù)，又要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的趨勢(shì)，注意學(xué)科專業(yè)之間的配套，使專業(yè)設(shè)置既具市場(chǎng)性又具前瞻性。強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性，適當(dāng)?shù)貙?duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，可能導(dǎo)致原有的部分教學(xué)資源如師資力量、教學(xué)設(shè)備等出現(xiàn)空置狀態(tài)。為了讓這些教育資源發(fā)揮余熱，各高職院校應(yīng)該有效的利用教育資源。比如，利用空置的教學(xué)設(shè)備承接對(duì)外加工工件，利用剩余的教室出租，利用閑置的教師開辦相關(guān)專業(yè)的講座、編教材、搞科研和到企業(yè)掛職等，合理有效地利用教學(xué)資源。

（六）采取多種方式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系是拓寬畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)有效渠道。各高職院校可以依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，開展人才配送、訂單培養(yǎng)等合作，在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)生就完成了學(xué)校到企業(yè)的“零距離”接觸，使他們一到企業(yè)就能上崗。隨著我國社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐的加快，城鄉(xiāng)基層崗位提供了一個(gè)非常大的就業(yè)市場(chǎng)。鼓勵(lì)引導(dǎo)高職學(xué)生到城鄉(xiāng)基層工作，并給予適當(dāng)補(bǔ)貼，既可以幫助建設(shè)、發(fā)展社會(huì)主義新農(nóng)村，同時(shí)又解決了高職學(xué)生就業(yè)問題。中小企業(yè)和民辦企業(yè)是高校畢業(yè)生不太愿意就業(yè)的地方，可鼓勵(lì)高職學(xué)生到此就業(yè)，并為接受高職畢業(yè)生的企業(yè)提供相應(yīng)的政策扶持。此外，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，流通領(lǐng)域的發(fā)達(dá)，可以鼓勵(lì)和支持更多的高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生，從政策、資金、技能等給予政策扶持和補(bǔ)貼。就業(yè)渠道的暢通后，就業(yè)質(zhì)量的提高也就順理成章了。

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【作者簡(jiǎn)介】梁美英（1968- ），女，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士；姜獻(xiàn)生（1956- ），男，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。

（責(zé)編 盧 雯）endprint