體驗式教學在高職旅游英語教學中的運用

【摘要】體驗式教學是以情境學習和認知心理學等理論為基礎的一種教學方式，如今已經被廣泛應用于各個學科的教學之中，相對來說比較成熟。如果將體驗式教學模式融合到高職旅游英語教學之中，可以提高學生的綜合能力和各方面素質，本文對此進行了具體的分析。

【關鍵詞】體驗式教學 高職旅游英語 教學

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0106-01

體驗教學模式是一種創新型教學模式，將其運用在高職英語教學之中，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能增強學生的課后反思能力，培養學生的團隊合作精神。如何將體驗教學模式融入到高職課堂教學之中，筆者在文中給出了自己的部分見解，希望能給高職旅游英語老師提供一定的參考作用。

1.體驗式教學模式的概述和具體過程

體驗式教學模式已經滲透到當前我國各個學科的教學之中，也有了相對成熟的體系。體驗式教學過程比較復雜，英語老師在課堂上設置一些與課程相關的活動或者游戲，要求學生積極參與這些活動或游戲，并且在參加的過程中進行觀察、反思和學習，從游戲或者活動過程當中獲得新的感受和認知，并將其應用到生活當中。體驗式教學過程復雜，就在于需要學生有一定的理論基礎，即在活動或者游戲過程中要進行反思和觀察，而不是單純的玩游戲或者做活動，只有在活動中有所收獲，有所感悟，才是達到了教學的真正目的。

2.體驗式教學模式融入高職旅游英語課堂之中的策略

2.1激發學生的主動性，參與體驗

學生是教學中的主體，尤其是高職院校的學生，都有一定的自主學習水平。因此，英語老師應當采取積極措施，激發學生的學習興趣，讓學生主動去學習。主動學習的效果與被動學習的效果有著天壤之別，筆者認為，高職旅游英語老師可以通過在課堂上創設問題情境，激發學生學習興趣，讓學生積極參與到體驗之中。一個好的問題，能夠有效激發學生的思維，引導學生思考，老師要善于設疑，并且設置的問題要有效果，保證學生能夠通過對問題的思考而獲取知識。同時，教師還要照顧到英語能力較差的學生，采取分層教學的方式，調動起每一個學生的學習積極性。高職旅游英語不同于高校的英語，高職的教學目標是培養實用型、技能型人才，因此高職院校的英語更注重實用型，這也就要求英語老師在課堂上不能使用傳統的教學模式，如滿堂灌教學方式，而應當讓學生積極參與到課堂活動或者課堂游戲之中，通過自身體驗去感受知識，這樣才能保證學習的效果。

2.2重視小組合作，豐富體驗

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，即使參與了同一活動，每個學生的體驗也是有所不同，學生之間相互交流就能夠彼此交換觀念，每個人不僅能夠將自己的體驗和心得說出來，同時還能聽取別人的心得體會，這個過程可以有效開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。因此，英語老師可以開展小組合作形式，對交流活動進行補充，合作的形式多種多樣，可以是學生和學生之間進行交流，也可以是學生和老師之間進行交流。這些合作活動和交流活動的開展能夠達到相互補充和相互協作的效果，豐富每一個學生的體驗，教師參與到與學生的交流之中，還能起到教學相長的作用，除此之外，學生的學生，學生和老師的情感也在交流的過程中得到了增加。體驗式教學重在交流，學生通過交流，不僅可以鞏固英語知識，而且學生和學生之間用英語進行交流，還能培養學生的英語表達能力和交流能力，提高學生的語感。長此以往，還能促使學生養成用英語交流的習慣，這種習慣將會使學生一生受益。

2.3進行歸納總結，深化體驗

體驗式教學不僅要重視過程，還要對結果進行重視，老師要引導學生對體驗式活動的整個過程進行回顧，包括過程中的每一個細節，然后讓學生對其中的得與失進行反思，學生在反思的過程中就會對體驗結果進一步深化，這樣不僅加強了記憶，還可能“溫故而知新”，獲取一些新的知識，并且回顧的過程往往伴隨著對未來發展的思考，這樣就可以幫助學生將體驗的結果生成一種人生經驗，運用到生活實際之中，促進自身的全面發展。

綜上所述，在高職院校的英語教學中，體驗式教學是一種新的教學方法和教學理念，其優勢顯而易見，但同時也存在一些問題。英語老師應當加強對這種新型教學方式的研究，將其優勢盡可能全面發揮出來，促進高職旅游英語教學效率的提高，為社會發展提供更優秀的技能型人才。

參考文獻：

[1]許文鈺.體驗式教學在高職旅游英語教學中的運用體會研究[J].湖北函授大學學報，2016（11）：169-170.

[2]毛曉瑩.體驗式教學在高職旅游英語教學中的有效運用[J].旅游縱覽（下半月），2016（6）：96-97.

作者簡介：

黃欣懿（1988.03-），女，漢族，上海人，碩士研究生，講師，研究方向為旅游營銷。