小議語文課堂教學的美育滲透

卿晗

摘 要：《語文教學大鋼》提出了培養學生“健康高尚的審美觀”的任務，這就要求對學生加強美育教育。美育不僅能淘治情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。那么，如何在語文課堂教學中進行養育滲透呢？

關鍵詞：教學美育滲透；語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-357-01

一、指導學生閱讀，讓學生在讀中感受情感美和藝術美

閱讀是組織教學培養學生語感的基礎和前提，葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。要注重反復閱讀，在閱讀中形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術美感。在指導學生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學生在反復閱讀和交流中感悟文本的文學之美：作者依次寫了盼春——繪春——贊春。“春草圖”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給孩子們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結合，富有藝術美感。學生在閱讀文本時受經驗、閱歷，年齡等各種因素的影響，會見仁見智產生不同的心靈感受和情感認識，教師要尊重學生的獨特感受。即使學生認識存在偏頗，教師也只能引導，不能用標準答案去評價。窒息學生的多向性思維能力，保護學生的閱讀激情，不斷提高學生的閱讀素養。

教師在指導學生閱讀文本時要關注學生對字詞句的理解與積累，關注精彩語段和名篇的背誦默寫，注重文章、文學常識的積累。所以教師要在閱讀課堂教學中，引導學生關注文本中的語言文字之美，不斷提高學生的語言感受能力。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優美的意境。在讀的過程中要讓學生揣摩語言，感悟理解課文，加深對語言文字的理解，增強語感，提高閱讀能力。讓學生反復思考推求語言的深層含義，精神實質和感情色彩。品味語言中細膩的感情色彩。文章的寫作順序是先整體構思，然后再由字詞句聯綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部。所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導學生整體閱讀，閱讀文章時整體把握從內容到形式等主要方面。指導學生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，語文教學內容中包含著生動豐富的文字美，變化有致的結構美，。可以說有文學就有美學，文因美存。閱讀課雖沒有音樂、美術那么育不可分割，理智評價與情感評價當融為一體。

二、特別加強朗讀，誘發通感，讓學生感受意境美

反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感，增強學生的朗讀興趣，培養學生自覺朗讀的良好習慣。俗話說“書讀百遍，其義自現”。讀的遍數多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學中占有重要地位，教師對學生朗讀能力要加強指導和培養，使學生明白：朗讀時要立足于體會課文思想感情；讀的時候要思索品味進入課文，讓學生設想自己就是作者，沉浸于作者創造的形象意境，真正把握課文內涵；要讓學生用規范的普通話流利、有感情地來朗讀課文，朗讀的時候語音不必太高，字音力求準確。

這種方法特別適合詩歌和散文的教學。可以教師讀，讀的時候配上合適的音樂。音樂本身即是一種美，是聽覺的藝術，在課堂上用以輔助教學，無疑是一種美的享受。如教授《春》時，教師在范讀的進修，可以放薩克斯的《茉莉花》，曲調優美、舒緩和上教師的抑揚頓挫的范讀，學生一定會心曠神怡，進入到一種美妙的境界中去。也可以放錄音，讓學生邊聽邊品，聽別人讀可以自覺地進行審美判斷，真切地感受到作品的情韻和氣勢，產生共鳴，受到感染，怡情怡性。

三、分角色排演，讓學生創造形象美

這個活動老師亦可參加，也可以學生獨立完成。就像演一幕話劇。這種方法可以激發學生學習的主動性和強烈的學習興趣，能更深入地體味作品的內涵，從而提高文學素養和陶治情操。如《皇帝的新裝》，分別由學生扮演皇帝、大臣、騙子、孩子等，語言、表情和動作可以夸張處理，既能增加強烈的諷刺效果，又加深了對主題的理解和把握，并且在表演中有一種創造美的享受。

四、透過直觀，引發直覺思維，在思維中理解美

語文教材中關于自然美的描繪，許多不是自然的復現，而是作者意象的凝聚，因而引導學生對教材中所描繪的自然美進行鑒賞時，應注意欣賞作者的審美情趣和審美理想。

如《荷花淀》中的景物描寫，就不純是景物的表象，是情景交融，物我同一。教學中就應讓學生識得其中的情與理。可以這樣啟發：月光下的荷花淀，風景如詩、如畫，這是什么美？（自然美）在這美麗的背景下，水生夫妻恩愛難舍，這又是什么美？（人情美）這樣美麗的家園，美好的生活，面臨外敵不侵，怎么辦？這么一引導，學生對水生嫂內心的感受以及水生們表現出的英勇無畏，非常容易理解，并且充分感受到情、景、意交融的美。再如：朱自清的《春》寫得很美，但學生學這篇文章時正值秋天，則難以產生直觀效應，教師應讓學生走出課堂，感受秋的成熟，發現自然界不同形態的美，領悟春華秋實的自然哲理，聯想耕耘收獲的人生價值，這樣，教學中美的整體性都體現出來了。學生在思維過程中理解了文章美的意蘊。

五、培養移情，展開想象，讓學生想象美

語文學科培養審美想象力，就是要把作品的藝術美和現實社會聯綴起來，在教學過程中自覺地加以比較、整合，進行再想象，喚醒學生的內心視象，由舊的表象推出新的表象。

有人說“語文教材是美的宮殿”，那么，作為審美中介的教師，就要全面深刻地挖掘語文教材所蘊含的美，不斷完善學校的“美育”，讓學生通過感受美，欣賞美，創造美，逐步形成健康的審美心理、高尚的審美觀念，從而使庸俗自私低級趣味退避三舍。我們應該充分挖掘美、創造美，以美啟迪學生的心靈，起到益智揚善作用，促進學生德、智、體、美等方面的和諧發展。