吳彬

現(xiàn)階段，部分學(xué)校受應(yīng)試教育等因素的影響，忽視了對學(xué)生的公共意識方面的教育，導(dǎo)致一些中學(xué)生的社會公德水平在某種程度上出現(xiàn)滑坡。聯(lián)系我們平時(shí)對學(xué)生的教育，針對實(shí)際教育中出現(xiàn)的一些不理想的學(xué)生社會公德，很有必要對學(xué)生的公共意識教育加強(qiáng)重視和培養(yǎng)。筆者根據(jù)平時(shí)的觀察和思考，認(rèn)為可以從以下幾方面著手探究：

一、培養(yǎng)學(xué)生對“公共意識”的認(rèn)識

公共意識的概念最初是指一個(gè)公民必須具備公共精神，關(guān)心公共事務(wù)，不僅僅是關(guān)注自己的私事，更要關(guān)注社會利益。

公共意識的生成與發(fā)展，為培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)人自由而全面的發(fā)展提供精神支撐。建構(gòu)有利于個(gè)人自由而全面發(fā)展的健全人格，需要在個(gè)人心理上培育和鍛造包容萬物、自強(qiáng)不息、服務(wù)社會的自覺意識。這是個(gè)人精神生命從有限向無限的生成與延伸過程。而其內(nèi)涵中的科學(xué)精神、人文精神、公共精神，則可以為在認(rèn)知、改造、建構(gòu)世界的過程中建構(gòu)自身的健全人格，在追求自由發(fā)展中展開自己的生命旅程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，提供不可或缺的導(dǎo)向與價(jià)值支撐。

二、培養(yǎng)學(xué)生公共意識的策略與方法

初中生的思想好似是一扇半張開半封閉的門。良好的引導(dǎo)會使他們健康成長，積極上進(jìn)。學(xué)生的公共意識從長遠(yuǎn)來講就是學(xué)習(xí)的最終目的。

1.立足于學(xué)校教育

從課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生大部分的時(shí)間都在教室內(nèi)。學(xué)生與班集體之間的關(guān)系就有利于公共意識培養(yǎng)。雖然各種知識學(xué)習(xí)是重要的，但在這學(xué)習(xí)的過程中，也是學(xué)生公共意識培養(yǎng)的過程。

從具體的教學(xué)方面培養(yǎng)。老師課堂上講課，如果有個(gè)別學(xué)生破壞課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生聽課，老師就不能熟視無睹，應(yīng)該借此機(jī)會教育學(xué)生：班集體是一個(gè)大家庭，學(xué)生應(yīng)該熱愛和關(guān)心這個(gè)大家庭。告訴學(xué)生隨意破壞課堂紀(jì)律就是不講公德，就是沒有公共意識的表現(xiàn)。老師不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的無理取鬧，而停止繼續(xù)教學(xué)。我們要及時(shí)引導(dǎo)，善于溝通，使學(xué)生意識到自己的一言一行都體現(xiàn)自己的思想和素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生公共意識的培養(yǎng)，老師的人格也起到潛移默化的作用。

從班集體活動中培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能局限于知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而班集體的活動是學(xué)生公共意識進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)。如學(xué)校開展的體育運(yùn)動會，就是一個(gè)極好的機(jī)會。這不僅是展示學(xué)生個(gè)人的思想素質(zhì)，也是體現(xiàn)一個(gè)班集體的風(fēng)貌和整個(gè)年級凝聚力的機(jī)會，更體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。賽場上同學(xué)們的奮力拼搏，志愿者的熱情服務(wù)，加油者的吶喊聲，都為學(xué)生的公共意識添加了許多新鮮的內(nèi)容，讓他們明白要“贏得光榮，輸?shù)霉獠省薄?/p>

2.扎根于家庭教育

學(xué)生的成長離不開家長的教育，因?yàn)榧议L是孩子的第一任老師。家庭是孩子成長的第一個(gè)場所。孩子在家不聽話，發(fā)脾氣，任性，實(shí)際上也是沒有公共意識的表現(xiàn)。

應(yīng)經(jīng)常提醒家長要做好榜樣示范作用，不要把一些不良習(xí)慣帶到家里。要經(jīng)常和家長聯(lián)系，利用有利場合，恰當(dāng)引導(dǎo)。如有時(shí)需要排隊(duì)等候（買票、參觀等），應(yīng)該關(guān)照孩子，要耐心，有序；進(jìn)飯店就餐，應(yīng)該安靜就餐；家里有客人拜訪時(shí)，要熱情招待。許多例子，就是要在家庭生活過程中，有意培養(yǎng)孩子的公共意識，使之成為無意識的好習(xí)慣。

3.著眼于社會教育

無論是學(xué)校教育還是家庭教育，最終都匯合于社會。社會是檢驗(yàn)公共意識的唯一場所。從樓中到社區(qū)，從省市到國家，要利用學(xué)生周圍的具體情境大力進(jìn)行教育。如乘公交車、地鐵時(shí)，主動給年老體弱的人讓座；在乘自動扶梯時(shí)要靠右站立。如2014年的南京青奧會就是優(yōu)秀的教育素材，需要一大批的具有公共意識的人員參加服務(wù)。不僅僅是各地志愿者，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)該積極參與。許多國家大事的勝利完成，讓我們看到了我國公民的公共意識正在加強(qiáng)。我們要拋棄“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的個(gè)體私人意識，不做袖手旁觀的“看客”和“麻木不仁”的局外人。

學(xué)生是好動且能變的主體，在個(gè)性開放的今天，我們?nèi)匀灰岢圆挥绊懝驳赖?、行為?guī)范、社會文明為前提的公共意識，如果孩子能夠從小在思想上具備公共意識，長大能用行動實(shí)踐公共意識，那么我們的文明程度就會更高。提高公共意識是構(gòu)建和諧社會的基本要素之一。在公共意識教育的田野上，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一朵鮮花都能自由開放，我們堅(jiān)信，只要每一個(gè)人都具有關(guān)注社會的公共意識，明天一定更美好。

（作者單位：江蘇江陰市第二中學(xué)）