初中思想品德課教學中批判性思維的培養

崔龍霞

批判性思維的具備不僅是學生思維能力的體現，也預示著他們具備更為廣博的眼光與視野，對于這個世界有更為清晰的認識。思想品德課程的教學是培養和發展學生批判性思維的陣地，本文將探討如何在教學中讓學生的這部分能力得到培養與提升。

一、培養學生的獨立思維能力

批判性思維的具備非常有意義，這不僅是學生思維能力的體現，也是他們逐漸懂得如何正確看待世界上的人和事的一種表現。思想品德課程是培養與樹立學生具備良好人生觀及價值觀的科目，在這門課程的教學中通過有效的教學設計將能夠非常直觀地起到激發學生批判性思維形成的效用。

“成長不煩惱”是一節和學生非常貼近的教學素材。這個時期的學生大多處于青春期，在成長的過程中他們會產生各種煩惱。本節課程的學習則是一種非常有效的心理疏導，旨在教育大家如何更好地面對并且化解成長中的各種煩惱。教學中我給大家舉了一個例子：

小明在一次語文測驗中只得了58分，老師要他和另外兩個不及格的同學到另外一個班去補考。小明不去，上課鈴響后，老師說道：“快去，上課了，還等我請你？”話音剛落，小明打開窗戶從三樓跳了下去并且摔成重傷。事后，小明談起跳樓的原因：“老師要我到另一班補考，我覺得太丟人了，沒有面子，當時只是不想去，眼看老師走過來，我也沒想，就向下跳了。”

學生們聽完這個故事后都覺得非常震驚，大家議論紛紛，課堂氣氛異常活躍。這時我提出一個思考問題：小明跳樓能維護自己的“面子”嗎？如果是你，你會怎么辦呢？

學生們的話匣子立刻被打開，大家紛紛談著自己的感受與見解，其中不乏一些非常有說服力的觀點，學生的參與積極性非常高。這是一個非常有意義的教學活動，這個過程中不僅借助實例的分析很好地激發了學生的思維，大家的獨立思考能力也得到了充分的鍛煉。

二、鼓勵學生質疑

批判性思維與普通思維模式的不同之處在于，批判性思維能夠從不同的視角與層面來看待與分析問題，能夠對于相關問題有更為獨到與透徹的見解。借助常規的思維模式顯然很難讓學生的批判性思維得以形成，教師應當鼓勵學生質疑，鼓勵學生大膽地提出自己不同的見解，并且鼓勵學生創新。

“笑對生活”同樣是很有意義的一節教學素材，這部分內容的教學重點在于要培養學生具備正確的面對挫折的心態。在心理學上，挫折是指人在實現某種目標的過程中，因遇到無法克服且無法超越的障礙而產生的緊張狀態或情緒反應。人的行為總是從一定的動機出發并指向一定目標的，如果在實現目標的過程中遇到障礙，一般會出現以下三種情形：其一，克服障礙，實現目標；其二，尋找替代目標，改變行為方向，繞過障礙；其三，在障礙面前無路可走，既無法克服又找不到替代目標。在前兩種情形下，人不會產生挫折感；只有在第三種情形下，人才會產生挫折感。為了鍛煉學生的思維能力，引發學生的積極思考，我讓大家嘗試對于上述三種狀態提出自己不同的見解。學生們的思維立刻活躍起來，尤其是針對第二種情形，不少學生發出了自己的質疑聲，覺得應當堅持最初的目標，不能輕易放棄而尋求新目標。就這樣，大家就這個問題激烈地辯論起來，學生間思維的火花也得到了充分碰撞，不少批判性思維得以激發，學生們在辯論中都得到了頗多收獲。

三、拓寬學生的視野

批判性思維具備的另一個重要條件在于學生們應當具備更寬闊的視野，對于這個世界應當有更為全面而客觀的認識。學生們只有具備正確看待世界的眼光，并且對于身邊的種種事物都一定程度地有所認知，在思考問題時才能夠更為全面與深入，批判性思維才能夠得以形成。

“胸懷全球迎接挑戰”是充滿愛國情懷的一節教學內容。教學過程中首先要讓學生們初步了解我國所面臨的國際社會發展趨勢，認識我國在其中的地位和作用，以及面臨的機遇和挑戰，從而深入了解我國的基本國情，更加深切地關心祖國的發展和命運。同時，要引導他們認識我國各族人民的共同理想，明確青年一代肩負的歷史使命，以及現階段發揚艱苦奮斗精神的必要性。在教學過程中除了讓大家看到我國經濟迅速騰飛所取得的一系列發展成果，我也會非常客觀地讓大家看到我國在某些方面還較為落后的現實，并且會讓大家更清晰地認識這個世界。只有不斷拓寬學生的視野才能夠讓大家更懂得應當如何思考，學生的批判性思維才能夠逐漸形成與深化。

總之，想要在初中思品課程的教學中更好地培養學生的批判性思維，教師應當在平時的課堂上留給學生們更多獨立思考的空間，鼓勵大家更多地分享自己的想法與質疑，并且不斷拓寬學生的知識面與視野。這不僅能夠提升學生課堂教學的參與度，這個過程也是對于學生批判性思維能力的有效鍛煉。

（作者單位：江蘇海門市東洲中學）