如何在社團活動中培養(yǎng)小學生籃球特長

籃球是深受兒童喜愛的體育運動，有很強的集體性和趣味性，在活動中不僅可以全面鍛煉學生的身體，還可以充分激發(fā)小學生參與活動的積極性和主動性，提高兒童少年的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競爭意識和團隊合作的精神。為了適應新課改，注重學生的全面素質(zhì)發(fā)展，各學校成立了各種社團活動，利用社團活動培養(yǎng)小學生籃球特長，既可以發(fā)展學生全面身體素質(zhì)，又可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)籃球后備人才，還可以帶動校園文化的多樣發(fā)展，促進學校籃球運動的發(fā)展。使學生在籃球運動中健全自己的心智和提高自己的適應能力。如何在社團活動中培養(yǎng)小學生籃球特長，更好地發(fā)展學生素質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉的能力和習慣，就成了亟待解決的問題。

一、研究對象

社團活動中培養(yǎng)小學生籃球特長的實踐

二、研究方法

1.文獻研究法：系統(tǒng)學習相關理論，通過學習、借鑒、移植、創(chuàng)新等方法，吸取成功經(jīng)驗，力爭少走彎路，減少盲目性。

2.個案研究法：選取典型案例，進行科學合理的跟蹤、調(diào)研、分析，剖析原因，為課題研究提供翔實的資料。

3.行動研究法：全體參與研究的教師和相關學生結成一體，通過觀察、反思、行動，共同在實踐過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的途徑和方法，使我們的研究工作不斷地向前推進。

三、研究結果與分析

近年來為了適應新課改，注重學生的全面素質(zhì)發(fā)展，各學校成立了各種社團活動，利用社團活動培養(yǎng)小學生籃球特長，既可以發(fā)展學生全面身體素質(zhì)，又可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)籃球后備人才，還可以帶動校園文化的多樣發(fā)展，促進學校籃球運動的發(fā)展。使學生在籃球運動中健全自己的心智和提高自己的適應能力。

如何在社團活動中培養(yǎng)小學生籃球特長，更好地發(fā)展學生素質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉的能力和習慣，就成了立待解決的問題。

（一）教師的素質(zhì)培養(yǎng)

教師方面要有專業(yè)的素養(yǎng)，有很強的責任心，要與時俱進不斷更新知識結構，還應具備豐富的知識儲備，因為培養(yǎng)小學生籃球特長不應只注重籃球技戰(zhàn)術水平的提高和比賽成績，而更應該注重“籃球文化，籃球智商，籃球?qū)嵺`”的結合。真正做到籃球教育，而不僅僅是籃球教學。

（二）校園文化的建設

籃球特長的培養(yǎng)要全方位地發(fā)展“籃球文化、籃球智商、籃球?qū)嵺`”，籃球文化方面可以通過文化墻、班會、板報等宣傳手段，舉辦各種形式的籃球活動了解籃球歷史，熟悉籃球規(guī)則，知曉籃球名人，觀賞經(jīng)典比賽等，讓學生了解籃球，喜愛籃球，使學生更加愿意學習籃球。舉辦以籃球文化為主要內(nèi)容的體育節(jié)如：球性操比賽、籃球基本功比賽、三步籃比賽、對墻傳球比賽、低年級的定時運球比賽、還有籃球知識競答等，圍繞體育節(jié)籃球活動設計征集作文。

（三）籃球智商

作為一名體育教師，面對的是普通的小學生，除了需要教授正確的籃球技術和籃球戰(zhàn)術之外，還要啟發(fā)他們什么是籃球，傳播籃球知識和籃球精神，教會他們永不言敗的體育精神，不拋棄、不放棄。尤其是在比分落后或接近的情況下一定要眾志成城，學會相互配合，理解什么是1+1+1>3或者1+1+1+1+1>5。特別是在游戲和教學比賽以及各種活動中，不要互相埋怨，互相埋怨只會讓情況更糟糕于事無補，即使在偶爾失誤的情況下也要相信同伴，互相鼓勵，要多從自己身上發(fā)現(xiàn)問題。

當然整個過程不是一蹴而就的，需要通過長期有意識的培養(yǎng)才能建立起來，而這個環(huán)節(jié)又非常重要，是情商和智商的綜合訓練。不但要在整個訓練過程中，利用現(xiàn)代化教學工具進行講解、練習，也可以在平時的教學比賽中及時點撥，抓住一切機會進行滲透。強調(diào)籃球精神，學習籃球人物的成長過程，如：姚明、易建聯(lián)、林書豪、科比等等勵志人物，給學生樹立學習的榜樣。把籃球智商的培養(yǎng)貫穿于整個的籃球?qū)嵺`過程中。

（四）籃球?qū)嵺`

1.學生的分組。

籃球社團是一個特殊的團體，孩子們首先是對籃球的興趣、喜愛、懵懂、神秘、向往，當然有的是家長的介入才進入了籃球社團。所以學生的年齡、身體素質(zhì)、各方面的能力等不盡相同。為了更好地進行籃球社團活動，應該進行有效地分組，可以根據(jù)學生的年齡，身體素質(zhì)，還有接受能力等分成初級、中級、高級組。那么每組的教學目標，任務也不盡相同。可以定期進行闖關晉級的測試。每組設立3個等級的測試內(nèi)容，如果過關就可晉級，這樣大大地激勵了孩子們的學習熱情。同時像游戲一樣有晉級的機會，也可引起孩子的興趣。

2.每個組要學習的知識技能、目標要求。

初級組：以熟悉籃球球性，認識籃球為主。例如：達到“帶球散步（雙手自由交換）、對墻傳球（每分鐘所傳次數(shù)）、讓球圍繞身體各部位繞圓或繞8字（每個部位繞10次，正反各5次所需時間）”。

中級組：在熟悉球性的基礎上，結合移動、傳球、簡單的投籃設置的趣味競賽。例如：運球過桿、三角移動、定距離投籃、降低籃環(huán)的投籃、全場移動傳球投籃等。

高級組：進一步熟悉球性，結合籃球技戰(zhàn)術的趣味競賽。例如：三步籃比賽、定點投籃賽、三人傳球投籃、三人籃球擂臺賽五人比賽等。

3.基本技能的學習。

在時間上一定要保證每周3次，每次2小時。當代的教育，強調(diào)的是學生的參與，自主學習，以“學生為本”，要求教師作必要的指導和點撥，而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。在學習一項新技能時，要做到讓孩子先學后教、先體驗后學習。即先讓孩子通過各種途徑如：電視、網(wǎng)絡、書籍等一切能利用的資源來進行模仿自學，和初步感悟，在社團活動中通過學生的互相幫助，互相評價、老師的點評和糾錯分析，使學生能夠完全理解并掌握動作技能。為了減少學習技能的枯燥，創(chuàng)新和開發(fā)籃球游戲是非常必要的。籃球教學一定是全方位的立體的，有體驗式的部分：分享、提升；有游戲環(huán)節(jié)：娛樂，輕松；有各類比賽：競爭、激勵；有團隊氣氛:氣勢、斗志。讓學生全方位的感受教學過程，找到適合他的點。

4.基本戰(zhàn)術的學習。

教師帶領學生看籃球視頻，各種比賽視頻，簡單的戰(zhàn)術配合，戰(zhàn)術運用的時機，引領點撥，分析戰(zhàn)術的優(yōu)劣，讓學生完全領悟并學會基本配合，做到會用、能用。還要強調(diào)籃球智商在戰(zhàn)術運用上的重要性。

5.班級聯(lián)賽、校級聯(lián)賽。

籃球社團的學生們都分屬于各個班級，先進行班級聯(lián)賽，每個班的代表隊要自主冠名，讓這些孩子脫穎而出，展示發(fā)揮他們的特長，增強榮譽感和集體觀念，讓孩子們體會什么是籃球精神。班級的比賽可以形式多樣，如：帶球散步、對墻傳球、繞8字、運球過桿、定點投籃、趕豬等一些趣味比賽、三人比賽等讓更多的人參與進來，帶動籃球在全校的開展。其次比賽的優(yōu)勝者或佼佼者可以進一步參加校級比賽，可以分成三個組初級組、中級組、高級組。進行逐級獎勵，調(diào)動孩子的積極性。如果有條件還可以聯(lián)系兄弟學校進行交流和友誼比賽。無論是班級的教學游戲比賽，還是對外的籃球比賽都會增加團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，同時也是讓隊員發(fā)現(xiàn)技戰(zhàn)術重要性的重要手段。

四、結論與建議

（一）全面發(fā)展學生素質(zhì)

1.發(fā)展學生的身體素質(zhì)：籃球運動是一項綜合性很強的項目，集跑跳投于一體，而且是直接對抗的運動項目，對速度、力量、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等的素質(zhì)要求較高，長期進行練習，可以不斷提升。

2.發(fā)展學生的心理素質(zhì)：在教學游戲和比賽的過程中學生可以體會到輸和贏，不斷地失敗和成功，教師的引導可以使學生學會正確對待輸贏，吸取失敗的經(jīng)驗走向成功。在這一過程中學生的心理素質(zhì)得到發(fā)展和不斷完善。

3.提高學生的智力素質(zhì)：在“籃球文化、籃球智商、籃球?qū)嵺`”的三位一體的教學過程中，學生的智力水平得到了激發(fā)，促使智力素質(zhì)的提升。

4.提高學生的道德素質(zhì)：在教學實踐過程中，有意識地加強道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使孩子們學會相互幫助、相互配合，團結友愛、互相關心、；熱愛學校、熱愛班級，樂意為集體榮譽奉獻；遵守紀律、規(guī)章、規(guī)則，集體活動有秩序，公平公正等。

（二）建議

體育教師是社團活動中培養(yǎng)小學生籃球特長發(fā)展的關鍵因素，每位教師都必須認真思考，努力學習，不斷提高自己的學科素養(yǎng)，才能保證該運動合理、有效的發(fā)展，進而形成適合本校的一套完善的小籃球課程體系。以學生為本，發(fā)展自主學習的能力。合理安排小學生籃球和身體素質(zhì)訓練的量，為學生的可持續(xù)發(fā)展做好儲備。注重安全教育，始終把安全教育放在首位。齊孝序曾說過“：從小學就開始接觸籃球是十分重要的，從小培養(yǎng)球感，形成籃球概念，同時可以進一步打好基礎。如果在小學不去接觸籃球，可以說錯過了培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的黃金期。”所以培養(yǎng)籃球特長生要從小學生抓起。