如何提高課堂中學生的參與度

在新課程改革的大背景下，我縣大力推進學生自主學習，構建高效課堂，充分調動了學生的學習積極性，開發了他們的創新潛能，彰顯了每位學生的個性，讓課堂煥發出生命的活力。在初中數學課的教學中，如何踐行這一理念，提高學生參與度呢？

一、變靜為動，全員參與

新理念，新課堂，其實質就是動態課堂。要體現學生的主體地位，就是把課堂還給學生，讓學生從自主預習、合作探究、討論交流中體驗學習的樂趣。在實施高效課堂初期，我發現在課堂上活躍的有兩類學生：學習特別突出的優等生，性格外向善于表現自己的學生。有相當一部分學生上課不發言、不思考，完全成為了活躍者的陪襯。這樣下去勢必造成兩極分化，與高效課堂所提倡的讓每位學生全面發展的原則相違背。為了克服上述問題，我認為應注意以下兩點：

利用簡單的數學問題，喚起弱勢學生求知的欲望。課堂上，針對程度不同的學生，創設不同梯度的問題，通過自我展示增強他們的自信心。例如在講平面直角坐標系時，讓學生說出生活中怎樣確定某一點的位置時，大家七嘴八舌：電影院用行和排，地球儀上有經度和緯度等。我看見坐在最后一排的王俊同學一語不發，便抱著試試看的態度問：王俊，你有沒有想到離我們更近更熟悉的例子呢？他迅速站起來說：課表。教室里頓時響起了熱烈的掌聲。給王俊同學樹立了自信心，同時也調動了全班學生的學習積極性。

教師要時刻關注每位學生的表情，及時照顧學生的情緒。去年我們班有位叫曹哲的男生，他學習很好，就是不善于表達交流。開學前幾周，他還能主動舉手。但是我想他很聰明，肯定把知識都掌握了，就把發言的機會給了學習一般的學生，沒想到后來上課他再也不舉手回答問題了。當我問他，他說：反正舉了也是白舉。聽了之后，我進行了深刻的反思：是我的疏忽冷落了他，挫傷了他的積極性。在以后的課堂中，我及時改正，力爭照顧到每一個程度不同的學生，讓他們都有自我展示的機會。

二、細致觀察，全程參與

課堂四十五分鐘，前十五分鐘大部分學生還能專心致志，積極思考。到了后半節課，有些優等生認為知識已經掌握，便心不在焉，產生自大心理。一些學困生則缺乏學習興趣、搞小動作。教師就要迅速準確地采取應對措施，稍作停頓改變課堂氣氛，及時把學生的注意力、思維拉入教學當中。例如故意提高語調，說話停頓，長時間注視等。

三、開拓思維，有效參與

我發現學生在合作探究時，各小組圍坐在一起，看起來討論熱熱鬧鬧，但基本上是為了迎合時尚，追求形式的表演式的發言，沒有圍繞重點難點有效討論。你說你的，我說我的，各行其道，討論沒有切入問題的實質，缺乏思想的共鳴。鑒于上述情況，在教學當中，要設計合適的、有深度、有廣度的數學問題，或者是學生有分歧的問題，才有討論的價值。例如在講三角形全等的判定時，由兩角及其一角的對邊相等，很容易想到這樣一個問題：兩邊及其一邊的對角相等，兩個三角形是否全等呢？學生們各抒己見，爭持不下。我讓大家合作探討，通過自己動手畫圖，分析歸納，得出正確的結論。

總之，構建高效課堂，學生的參與是前提，是關鍵，是保障。只有學生體驗了，領會了，感悟了，才能提升學生做人做事的智慧，才能造就學生完美的人格，才能達到教育的最高境界。