《山中訪友》教學設計

《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發表于1995年第三期《散文》雜志上的一篇佳作，是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第一單元的第一篇課文。這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導致學生思路支離破碎。所以我認為在處理本教材時應盡量注意給學生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致體味課文的同時產生個性化理解，保持課文的整體感和一氣呵成的美。

一、導入新課

1.導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春，多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2.揭題：今天，首先讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象跟著著名詩人、散文家李漢榮先生，走進山林，去拜訪他的朋友。（在優美的背景音樂中，課件出示課題）請同學們一起讀課題。

3.請學生看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？（學生這時可能會猜，作者要拜訪的可能是一位認識多年的老友、一位久居山林的老人等），那到底大家猜的對不對呢？下來就讓我們帶著這個疑問一起到課文中去尋求答案。

二、初讀課文，整體感知

1.（播放背景音樂）讓學生齊讀課文，感受文章的意境美。

2.（課件出示問題），讓學生帶著問題自由朗讀課文，整體感知課文。

三、細讀課文，欣賞體味

（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？為什么？讓同學選擇用“我最喜歡……因為……”的句式作答。（課件出示問題），學生練習說話。

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（學生自由回答，教師課件出示）

四、賞讀課文，品味語言

（師）剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，進山看風景，卻說成是“山中訪友”，這里又用了什么修辭手法？有什么好處？（課件出示問題）

1.小組合作、探究。

2.指名回答。（學生回答，教師課件出示答案）

3.分角色朗讀第5自然段，在讀中進一步體會比喻、擬人之美。

五、學習首尾，體會寫法

（課件出示問題）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？這樣寫有什么好處？

1.學生自讀課文的開頭和結尾，獨立思考。

2.同桌之間討論交流。

3.指名回答，然后教師根據學生的回答課件出示答案。

六、課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。他們能跟我們說話，能跟我們交流，他們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

這種體驗，你們有過嗎？和同學交流交流。

走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。