語文教學應切實提高學生語文能力

陳忠來

摘 要：“語文是最重要的交際工具”，“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。在新一輪課程改革中，語文教師要繼承傳統語文教學的成功經驗，正確處理繼承與發展的關系，從培養學生良好的學習習慣入手，通過積極引領、有序訓練和多方面影響，培養學生語文能力。

關鍵詞：新課程標準；應用能力；審美能力；探究能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-041-01

語文能力是語文素養的核心，培養學生的語文能力也是語文教學的核心目標與任務。就語文是工具學科而言，必須使學生具有一定的語文能力，新課程理念強調“漢語知識的學習不求系統，而是讓學生隨之學習適度、有用的語文知識，重在提高語文運用能力”。因此，當前語文教學的改革應以掌握語文工具為目標，以提高學生的“運用能力”為重點來構建語文教學的模式。初中語文新課標指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。為了切實提高學生語文能力，應從以下三個方面開展語文教學。

一、強化學以致用，提高學生應用能力

在實踐中，我認為可以從如下幾方面的訓練去培養學生的語言應用能力。

1、使識記內容成為應用語言。古詩文和現代名篇中有很多膾炙人口的名言佳句，經后人傳誦，有的意義轉移變化，有的意義引申擴大，有的意義符合某一情景，我們在指導學生理解這些名言佳句的含意后，只要求學生背誦默寫出來，則未能達到應用的目的。因此，可以把這些名言佳句同具體語境結合起來訓練。古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”中的“吟”就是指會運用。

2、語文知識語境化訓練。語言大師呂叔湘說過：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”可見，把基礎知識融在具體的語境中訓練，使之形成技能是切實可行和非常必要的。在語境中進行判斷詞性的訓練，有利于培養學生正確理解詞語和句子含義的能力。

3、加強讀寫結合的訓練。閱讀為寫作打下了基礎，寫作是閱讀的目的，又是語言應用的具體形式，語文訓練就應該突出寫作這一重點，以實現由理解到運用的知識遷移這一目標。學生在教材中讀了什么文章，就練習寫什么文章，領會了什么技法，就在寫作中運用什么技法，只要我們指導學生讀一篇文章，在寫作中訓練一個側重點，日積月累，便可以收到理想的效果。

4、加強聽說訓練。語言應用的方式除了寫作外，還有聽和說兩方面，而且這兩方面在日常生活中的應用比寫作更頻繁，所以加強聽說的訓練尤為重要。

二、明確重點閱讀，提高學生審美能力

在教學過程中，指導學生進一步開拓視野，增長知識，陶冶情操，發展智力，發展個性和特長，培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀傳統文化的感情，培養健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養社會主義思想道德和愛國主義精神。教師要善于引導學生在學習語文的過程中提高思想認識、道德修養和審美情趣。美育是一種情感教育，它對陶冶人的思想情操和提高人的審美情趣有特別的功能。美育能培養學生健康豐富的感情，能以情動人、以情感人，是其他教育所不能替代的。因此，沒有美育的教育是不完全的教育，沒有美育就沒有完全的素質教育。只有將美育融合到各種教育教學活動中，才能更好地促進學生素質的全面發展。法國藝術師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文教學是美的，它的美是教材與教師集中的藝術體現，是教師創造性勞動的美。它不僅可以促進學生身體健康地成長，而且還能讓學生受到美的熏陶，促進學生智力的發展，提高學生的觀察力、想象力、思維力和創造力，培養高尚的人格。更為主要的是，在語文教學活動中進行美育教學具有得天獨厚的學科優勢，語文教師要充分發現美的因素，引導學生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量，對于陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起著十分重要的作用。

三、創設問題情境，提高學生探究能力

“探究是人的生存之本，是人類的一種生存方式，貫穿人的一生，貫穿人類歷史。”古訓道：“學起于思，思源于疑”，學貴在疑。而創設問題情境教學是激發學生學習興趣、培養學生善于思維、學會學習能力的有益嘗試。它是根據教學內容創設新穎、可行、開放的情境進行教學，讓學生在情境中思考、探索、合作，養成主動學習的習慣，以達到師生之間的互動。首先教師應適當創設教學氛圍，提供適宜環境。學生一定的能力能否得以表露和發展，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。青少年學生天性好奇心重，求知欲旺盛，這正是探究意識的表現。教學活動應順應這一規律，充分愛護和尊重學生探究意識，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關系，消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現個性。為此，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵標新立異，異想天開，這是為學生探究能力培養創設良好環境的重要一環。應注重培養學生的問題意識，鼓勵學生敢疑敢問。對學生提出的問題，只重數量，不計質量，實行問題無錯原則。教師應教給學生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學生提起問題有的放矢。教師可“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發現問題。

總之，教育是一項系統工程。語文教師應有目的地關注未來教育發展的需要，從自身做起，不斷改進教學中的不足之處，引進多元化的教學方法，構建新穎的教學模式。語文教師要深入研究新課程理念，深入語文學習的內涵，不斷改善教學模式，提高學生能力和水平，打破傳統的教學模式，使學生能夠從中解脫出來，在科學的探究過程中獲取知識與技能，從而提高自己的綜合素質，提升學習的能力。

參考文獻：

[1] 任長松.新課程學習方式的變革.人民教育出版社，2003..endprint