培養大學生團隊合作意識 提高職場競爭力

戴麗君

摘? 要：大學生在職場要想獲得最終的成功，不僅需要具備專業技能和溝通能力，更重要的是具備團隊合作意識，它是企事業單位賴以生存﹑發展并最終實現目標的基礎。輔導員在工作中關注大學生在職場中的競爭力，就應該用制度化學習機制、貫徹尊重每個人、要求他們在團隊中學會批評和自我批評、重視“執行力”等方面來培養大學生團隊合作意識。

關鍵詞：團隊合作意識;職場;競爭力

一、輔導員推行制度化學習機制，培養大學生團隊合作意識

輔導員在培養大學生團隊合作意識時，可以給學生制定一套完善的學習制度，制度本身必須具有較強的可執行性、實用性，才能行之有效;必須能推動大學生自覺自主地去學習，才是學習制度的根本目的。大學生現在團隊學習愿望并不強烈，輔導員為了提高大學生的團隊自學意識和學習能力，逐步提高整個大學生的素質，可考慮建立一套完整的大學生團隊合作學習制度。可以從以下幾個方面入手：

（一）建立定期學習機制 。輔導員考慮到大學生自覺學習的效果不一定理想，可以考慮建立定期學習機制，學習方式可以多樣化，比如讀書會、心得交流會等。但是學習機制必須固定下來，便成為大學生就業課程學習的一項日常工作，可以讓大學生對團隊合作意識的培養確定一個自己的“學習日”，也可以號召他們“不可一日不讀書”，然后每周交流。總之，學習方式是靈活多樣的，但每一種學習方式都必須定期化、常態化。

（二）建立學習激勵機制。輔導員培養大學生團隊合作意識過程中，有了定期機制固然重要，也不能忘記鼓勵大學生發揮自己的主觀能動性，適度的學習激勵機制也是必要的。可以考慮建立讀書活動基金或學習基金，用以組織學習活動，并在每月或每季度評選出學習標兵，用讀書基金或學習基金購買一些小禮品以資鼓勵。這樣做的目的并不是讓大學生為了這些基金或禮品而去學習，而是為了形成一種鼓勵學習、樂于學習的氛圍，爭取變定期學習、組織學習為自覺學習，那么建立激勵機制的初衷也就實現了。

（三）建立學習成果應用機制。輔導員在工作中，當遇到大學生通過學習活動真的產出有可操作性、有現實收益的方案時，也應建立好對應的學習成果機制，明確學習成果的歸屬問題，涉及到專利或知識產權的情況一定要征求本人的意見，可以考慮以技術入股，推動就業創業項目的發展。不管怎樣，建立這種學習成果應用機制的目的是為了能夠激發大學生主動學習的精神，即使成果最終沒有在自己的項目中應用，大學生也不應詆毀或抵制成員的學習能力和創造性。大學生的自學意識也會得到加強，學習能力得到強化。通過學習制度的持續執行，大學生素質一定會大幅提升，這必將為提高大學生職場競爭力奠定強而有力的基礎。

任何事情的變化雖然可以起始于個人，源于自己的推動和督促，但是一個團體想要有所變化，并持續下去，唯一的辦法是追求團隊成員在項目中共同成長，同時以制度化的措施來保障團隊成員不斷學習的熱情，并且要能把學習心得相互交流，互相傳授，再把學習心得或成果付諸行動。長此以往，每一個團隊成員的這種每天不斷學習，傳授學習心得或成果，必將成為項目長遠和深厚的競爭優勢。現在大學生的團隊意識還很缺乏，需要貫徹團隊合作意識教育，以推動大學生就業和創業競爭力。

二、輔導員要求學會尊重團隊每個人，培養大學生團隊合作意識

團隊精神最重要的就是“求同存異”。只有建立在“共同意愿”之上的團隊精神，才是團隊生存的基礎，這就是團隊核心思想的求同。輔導員在培養大學生團隊合作意識時，推行學會尊重團隊每個人，同時，大學生也要知道，團隊也會在協調合作中充分尊重員工的個性，給予團隊員工充分的自由和信任，以提升團隊的戰斗力，這是團隊核心思想的存異，而尊重才是真正的“存異”。團隊合作意識正是通過求同存異才能達到團隊的和諧，才能保持團隊的凝聚力。

大學生雖難有自己的設想和目標，但首先要學會尊重別人，這包括尊重別人的想法以及尊重別人的付出。團隊作為一個整體，成員之間應該是平等的，只是對每一個成員有足夠的尊重，才能使企業整體的效能最大化，團隊成員應該是伙伴、是朋友，而不僅僅是領導者和被領導者的關系。如果我們不能尊重每一個成員，忽略成員的感受和利益，就會很容易產生利益分配不公平，每個人都抓住自己的那點利益不放，不肯妥協和讓步的現象。

怎么才算尊重團隊成員呢？對團隊成員的付出，說聲“做得好” 、“謝謝”。在團隊成員提出不同意見的時候，能夠虛心的傾聽，并記錄下來，認真考慮團隊成員的意見，而不是一味地要求團隊成員聽自己的意見，一旦團隊成員提出反對意見，就惡語傷人。在團隊成員因為家庭的原因，需要請假的時候，只要合理，都盡量滿足，不要把團隊成員逼入“非人”的行列。某些時候，能夠為團隊成員的職業發展考慮。只要我們堅持就事論事的原則，那么這才能真正的做到尊重別人。而這種尊重必定是發自“內心”的，而不是做“表面功夫”。

三、輔導員推行批評和自我批評，培養大學生團隊合作意識。

任何個人，在實踐和認識的反復的平衡中，都會出現錯誤，至于偏見， 這對于個人學習是一種阻礙。對于大學生而言，這樣的錯誤或偏見就很有可能給自己職場競爭帶來阻礙，這時，就需要輔導員在大學生就業和創業實踐中經常地﹑嚴格地﹑正確地開展批評與自我批評。

批評就是對別人的缺點或錯誤提出意見，自我批評是指對自己的缺點或錯誤進行自我揭露和剖析。開展批評與自我批評是中國共產黨在長期革命實踐中形成的三大作風之一，大學生也不妨將其作為提升學習能力，鍛煉個人修養的重要方法。每一個希望能海納百川﹑包容并蓄，最終實現職場夢想的就業者，都應該學會掌握和正確運用這一方法。

評價與自我批評也是團隊建設的一個利器，大學生應該培養在公開﹑公平﹑公正的平臺上展開批評和自我批評，尤其是自我批評，如果真正能夠做到的話，團隊成員個人的進步將會非常明顯。但是，輔導員在開展批評與自我批評的教育中，需要把握以下幾個原則：

（一）主動自我批評和接受原則。開展批評與自我批評，是一個硬幣的兩面;一方面自我批評要主動，不能當旁觀者﹑局外人;另一方面，接受批評也要主動，對其他人指出的問題和錯誤要虛心接受，聞過則喜。如果對自己的問題和錯誤不主動進行自我批評，則會被團隊成員視為不真誠的表現，這樣，既不利于下一步批評和其他成員自我批評的展開，也不利于發現問題﹑糾正缺點和錯誤。

（二）把握好適度原則。俗話說得好;過猶不及。凡事如果超過了一定的限度，就達不到目的。輔導員開展批評與自我批評更是如此，這就像是看病下藥，需要對癥下藥，把握劑量。所謂適度，其實就是講真話，講實話，既不擴大也不縮小，既不美化也不丑化，要真心誠意，實事求是，采取民主說理的方式，對問題或錯誤的性質進行合乎實際的分析，做出恰如其分的評價。只有把握好批評和自我批評的適度原則，才有持續開展這類批評的可能。

（三）對事不對人原則。批評與自我批評必須本著對事不對人的原則，對于不滿意或者是反對的事情，必須要求在桌面上討論，絕對不能夠相互指責，相互詆毀，進行人身攻擊或污蔑，一旦這樣做，那么批評和自我批評就變成了發泄情緒的渠道，而失去其本身的作用。開展批評與自我批評的目的就是要解決問題，因此批評要有針對性，但不要針對個人，自我批評也要有的放矢，不能講空話，放空炮，否則是不能有效地開展批評和自我批評。

（四）公開公平公正原則。公開作批評與自我批評，是光明磊落﹑坦蕩無私的表現，要做到當面批評，當面指出團隊成員的問題和錯誤，表明自己的觀點，并提出建設性的改進意見;公平作批評與自我批評，是不礙于面子，不徇私枉情，不因為對方的身份或地位就放棄指出對方的問題和錯誤，特別是對初入職場的大學生進行批評時尤其要注意這一點;公正作批評和自我批評，就是要開誠公布﹑不患得患失﹑瞻前顧后，不狹私報復，捏造罪狀。公開﹑公平﹑公正原則，是開展批評與自我批評有效性的重要保障。

開展自我批評，是衡量團隊內部是否正常的標志，開展批評與自我批評，充分發揮團隊內部民主，只有這樣，才能實現團隊和諧﹑齊心協力﹑互促互進，才能讓整個團隊保持旺盛的生機和活力。大學生用它來武裝自己，就能在職場競爭中獲得更多的籌碼。

四、輔導員強調“執行力”，培養大學生團隊合作意識

對于一個團隊，執行力是非常重要的。輔導員在培養大學生團隊合作意識時，強調“執行力”可以從下面兩個方面來談。

（一）執行力是就業和創業團隊合作成功的基礎。大學生進入職場組成的團隊是由一群不同專業﹑經驗及背景的人組成的，每個人都承擔著一定的責任，同時又有自己的喜惡偏好。輔導員對大學生如果不強調“執行力”，任由他們根據自己的習慣或風格行事，那整個團隊的執行力效果就會打折扣，就像一部齒輪無法完全咬合的機床，是不可能造出精密的設備來的，更談不上大學生的職場競爭力了。

（二）執行力是就業和創業團隊能夠實現目標的保障。對初入職場的大學生來說并不是穿同樣制服的人就能形成團體，團體應該是一群“言必行，行必果”，面對困難能打勝仗的人，而這就需要團體中每個成員在做事情時都能保持很高的執行力。在團隊里，各個業務模塊的負責人需要在業務上有很強的執行力，同時在意愿上有很強的主動性，這樣，才能在工作發展過程中的各個環節跑好自己的一程，并且順利地把企業老板的理念和要求傳達給下面的基層員工，從而帶動整個團隊向一個又一個的目標進行沖刺。

正所謂“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”，個人英雄主義已不符合這個時代的潮流，團隊合作才是迎接這個激烈競爭環境所應做出的正確的選擇。輔導員培養大學生的團隊合作意識即“團隊贏，就是我贏;團隊輸，就是我輸”的集體榮譽感，只有讓大學生團隊成員具備這樣的意識，才可能將團隊的要求轉化為對自己的要求，并自覺實踐，從而保證團隊的執行力。總之，執行力是工作項目成功的保障，是發揮團隊最大潛力的基礎，唯有提高團隊每個成員的執行力，才具備職場絕對的競爭力。

參考文獻：

[1] 王揚銘. 創業教育：提高大學生就業競爭力的戰略選擇[J]. 2006-3

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