高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學研究

王煦

摘? 要：以實際工作能力為主線是目前高職高專教育的最終定位，而培養出具有良好職業素養和較強專業知識技能的現代職業人則是高職高專教育的最終目標。因此，當前的關鍵課題是培養學生的職業素養。本文首先簡要分析了高職高專物流管理專業進行校內實訓基地開放式教學應遵循的基本原則，然后著重針對關于如何加強高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學的有效途徑進行了認真深入地分析，以供參考。

關鍵詞：高職高專物流管理專業;校內實訓基地;開放式教學研究

引言：提高高職高專人才培養水平的關鍵是注重高職高專學生職業素質和職業技能的培養。目前，我國高職高專學生職業素質和職業能力的有效培養途徑主要包括兩個方面，一方面是在校內的生產性實習實訓基地進行實際的生產實習，另一方面則是在校外的相關實習基地進行頂崗實習實訓。這兩條途徑在高職高專物流管理專業中是不可或缺的重要實踐教學環節。因此，在當前新形勢下，積極開展高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學，并不斷探索其基本原則和有效途徑具有非常重要的現實意義。

一、高職高專物流管理專業進行校內實訓基地開放式教學的基本原則

（一）結合硬件操作與軟件學習。從傳統的高職高專物流管理專業實訓課程來看，通常絕大多數是在機房進行，使得學生只能夠在虛擬的企業環境下對相關的專業軟件進行操作練習，從而制約了學生綜合能力的提升。物流管理專業課程是一門具有較強實踐性的課程，因此，在設計校內實訓基地開放式教學的過程中，為了有效避免學生在硬件和軟件技能方面的掌握上發生前后脫節的現象，應該結合硬件操作與軟件學習，并結合真是的實訓現場操作和虛擬的企業環境操作[1]。例如《供應鏈綜合實訓》這一課程，可以通過實訓室現場實際操作和專業軟件操作相結合的方式進行教學，從而更有效地提升學生的專業技能，提高校內實訓基地開放式教學的有效性。

（二）結合集中實訓和課內實訓。在物流管理專業課程體系中，單獨開設的實訓課程和課程以內的實訓學時是校內實訓基地開放式教學的主要組成部分。通常情況下，在某一門專業課程結束之后會利用大約一周的時間單獨開設相關的實訓課程進行綜合性的實訓。例如《倉儲與配送管理實物》這一課程，結束這一課程的課堂教學之后，會利用整周的時間進行倉儲崗位實訓。通過這樣的方式，學生既可以在這一課程的課內實訓中學習到倉儲配相關環節的各項技能，又可以通過后續的集中實訓將課內實訓中所學到的各項技能進行綜合性的練習，如供應鏈綜合實訓和倉儲崗位實訓等，從而加深對專業知識和專業技能的掌握程度，提高專業操作能力[2]。但要想實現這一目標，則必須在進行課內實訓和集中實訓的設計過程中，充分考慮兩者在課程實施上和內容上的結合，盡量做到前后呼應，為更有效的提高學生的職業素質和專業技能提供可靠保障。

二、關于如何加強高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學的有效途徑

（一）將培養學生的職業道德貫穿于整個校內實訓基地開放式教學中。要想有效加強高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學，首先必須將培養學生的職業道德貫穿于整個校內實訓基地開放式教學中。職業道德具體體現在兩個方面，即高度的責任意識和愛崗敬業的職業操守。因此，高職高專物流管理專業在進行校內實訓基地開放式教學時，教師應該著重強調學生的主體地位，起到積極引導作用和教育作用，在實際教學中始終保持高度的教育熱情，以此來充分激發學生的學習興趣和主觀能動性，并加強專業技能的教學，使學生在各項實訓學習中加深對專業知識和專業技能的掌握，充分激發學生的職業興趣，使他們能夠在今后的實際工作崗位中保持愛崗敬業的良好職業操守。同時，教師還應該反復向學生強調責任心的重要性，在校內實訓基地開放式教學中高度重視學生責任意識的培養，為學生今后的發展打下良好的基礎。

（二）嚴格按照職業素質和職業技能要求設計實訓基地開放式教學的項目。要想有效加強高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學，還應該嚴格按照職業素質和職業技能要求設計實訓基地開放式教學的項目。當前，項目驅動式教學方式已經越來越廣泛的應用于高職高專物流管理專業教學中，在理論教學環節和實踐教學環節得到了有效運用。要想在校內實訓基地開放式教學中不斷提升學生的職業素質，則必須在設計實訓基地開放式教學項目的過程中，將職業素質的要求充分融入進去。同時，在每一個實訓基地開放式教學項目中，除了需要有明確的專業技能目標之外，更需要在實際操作過程中充分明確養成職業素質的需求。例如可以在進行項目考核時，加強職業素質方面的指標考核，對學生在校內實訓基地開放式教學中的學習態度、創新能力、團隊協作能力以及溝通交流能力進行重點考核，以此來提高學生的職業素質和職業技能。

（三）在校內實訓基地開放式教學中貫徹“6S”現場管理。要想有效加強高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學，還必須在校內實訓基地開放式教學中貫徹“6S”現場管理。所謂“6S”指的是“安全、素養、清潔、清掃、整頓以及整理”六大要素。在我國企業中，“6S”管理是應用最為廣泛的管理理念和管理方法，并發揮著至關重要的作用，能夠為工作人員的安全提供可靠的保障，實現預防為主，確保工作環境的整潔有序，確保工作質量以及提高工作效率。將“6S”管理機制充分融入高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學中，不僅可以加快學生向職業人的角色轉換，同時可以實現高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學與企業之間的深度交融。以《倉儲與配送管理實務》這一課程教學為例，教師在組織課內實訓時，應該積極引導學生做好每次實訓前的相關準備工作，如設備耗材的準備，并在進行倉儲設備操作過程中，著重強調設備安全操作的相關規范流程，當完成校內實訓基地開放式教學之后，應該要求學生進行場室的清掃工作和設備的歸置工作，以此來培養學生的良好職業素質。

綜上所述，高職高專在進行物流管理專業校內實訓基地開放式教學時應該嚴格遵循結合硬件操作與軟件學習和結合集中實訓和課內實訓的基本原則。基于這些基本原則，我們認為，要想有效加強高職高專物流管理專業校內實訓基地開放式教學，則必須將培養學生的職業道德貫穿于整個校內實訓基地開放式教學中、嚴格按照職業素質和職業技能要求設計實訓基地開放式教學的項目以及在校內實訓基地開放式教學中貫徹“6S”現場管理，從而實現學生溝通協調能力、團隊合作能力、邏輯思維能力以及動手操作能力的有效培養，提高學生的職業素養和職業技能。

參考文獻：

[1] 萬暉，饒勤武.“90后”高職學生職業素養培養的缺失與重建研究[J].職教論壇，2011，66（34）：561-563.

[2] 林葉之.實訓教學中培養學生職業素養的核心環節[J].職業技術教育，2013，86（01）：456-457.