淺談世界大學(xué)城英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)

劉艷艷

摘? 要：隨著近幾年來湖南省職業(yè)教育信息化建設(shè)的高速發(fā)展，空間建設(shè)成為教師的重點任務(wù)。本文從設(shè)計理念與思路、資源整合、空間應(yīng)用三個方面闡述以“世界大學(xué)城”為依托的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城;英語;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);空間建設(shè)

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高職英語移動微學(xué)習(xí)實證研究”的階段性成果（編號：XJK013CZY009）

一、設(shè)計理念與思路

信息化只有與教育教學(xué)深度融合才有活力和生命力。學(xué)校辦學(xué)定位決定著專業(yè)和課程的定位，課程教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中一個十分重要的組成要素，是為培養(yǎng)切合企業(yè)實際、符合企業(yè)對員工素質(zhì)要求的高素質(zhì)技能型人才、以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標服務(wù)的。高職英語課程是我院三年制大專非英語專業(yè)一年級學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、自學(xué)能力和跨文化交際能力為總體目標，為學(xué)生進行后續(xù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生能掌握基本的英語技能和相關(guān)職業(yè)技能，能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流，用英語完成常規(guī)職場環(huán)境下基本的涉外溝通任務(wù)。同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

本空間建設(shè)以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”，注重素質(zhì)教育，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的個性差異，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注就業(yè)需求。

本空間將通過欄目板塊的設(shè)置完成角色定義，重新整合資源，嵌入英語實用信息系統(tǒng)，實現(xiàn)單詞查詢、視聽學(xué)習(xí)、互動交流于一體，多元、自主、泛在的學(xué)習(xí)空間為師生搭起無限創(chuàng)新的舞臺，實踐了教學(xué)形態(tài)的蛻變。

二、資源整合

本空間堅持引導(dǎo)性、實用性和可操作性原則，創(chuàng)建了涵蓋課程計劃、課程標準、教學(xué)課件等13類252個資源的高職英語課程資源庫，供學(xué)生線上線下、課內(nèi)課外英語學(xué)習(xí)使用?；诳臻g互動實現(xiàn)了資源師生共享、即建即用，視聽練習(xí)跨越時空，即時指導(dǎo)，作業(yè)提交、個性批改，群組交流、答疑解惑。

空間資源共分三大模塊：課程基本資源、課程拓展資源、學(xué)習(xí)情趣資源。（1）課程基本資源：涵蓋不同職業(yè)日常生活及涉外工作中共性的典型英語交際任務(wù)，以日常生活為主線，以典型生活活動中需要的英語知識和技能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本英語應(yīng)用能力，并為其進一步學(xué)習(xí)行業(yè)英語打好語言基礎(chǔ)。（2）課程拓展資源：立足于我院各大非英語專業(yè)學(xué)生所面向的各個行業(yè)，依據(jù)企業(yè)對人才的需求、與英語有關(guān)的典型工作環(huán)節(jié)或場景設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生具備運用英語在工作過程中進行基本交流的能力。（3）學(xué)習(xí)情趣資源：旨在提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)合作等良好品德，從而實現(xiàn)其全面發(fā)展。

三、空間應(yīng)用

本空間應(yīng)用于英語課程教學(xué)，分為課前準備、課中實施、課后自主學(xué)習(xí)三個部分。

課前準備有以下步驟：（1）制定教學(xué)目標。（2）分析學(xué)習(xí)主體。（3）設(shè)計任務(wù)活動。（4）準備教學(xué)資源。

下面將以行業(yè)模塊中學(xué)習(xí)情境“熟悉公司環(huán)境”中的學(xué)習(xí)任務(wù)“介紹公司”為例，來談?wù)勅绾卫糜⒄Z網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化英語教學(xué)，促進學(xué)生英語的創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)。

基于多元智能理論以及對學(xué)生現(xiàn)有英語水平的調(diào)查，我們的學(xué)生大多英語詞匯量小，句子、語法結(jié)構(gòu)不清，學(xué)習(xí)方法欠缺，參與意識不強。但他們思維活躍，好奇心強，愛表現(xiàn)，動手能力強。為了提高學(xué)生課堂參與度，增強英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生長處，本任務(wù)設(shè)計了以下教學(xué)活動：（1）教師指導(dǎo)。教師打開世界大學(xué)城英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，展示公司組織結(jié)構(gòu)圖和辦公室布局圖，供學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，鞏固前面所學(xué)辦公詞匯。然后播放預(yù)先準備的帶人參觀公司的對話范例，學(xué)生跟讀并模仿。（2）真實交際。學(xué)生在教室里按任務(wù)小組建立各自的“房間”，討論辦公室常見布局和其理由，并進行“參觀公司”的角色扮演，教師扮演“路人”角色，可進入各個房間監(jiān)督和促進語言對話。本任務(wù)的考核與評價分為小組互評、教師點評，最后選出幾個最佳：最佳公司、最佳陳述員（公司負責(zé)人）和最佳PPT制作小組。

課后，學(xué)生可通過英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間點擊回放該學(xué)習(xí)任務(wù)的課件、教學(xué)視頻、對話練習(xí)文本等資源復(fù)習(xí)所學(xué)，同時，也可以查看相關(guān)圖片類、視頻類、網(wǎng)址類和圖書類資源，隨時與教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，讓知識得以拓展和內(nèi)化。

結(jié)束語：依托世界大學(xué)城建設(shè)以學(xué)生為中心、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使之更好地服務(wù)于教學(xué)改革與創(chuàng)新。運用該空間進行教與學(xué)，使英語課程變活、課堂變大、時空延伸，使教學(xué)立體化、全景化，實現(xiàn)師生平等交流和跨時空互動，教學(xué)評價多元、動態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究，實現(xiàn)信息技術(shù)個別應(yīng)用向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司：高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社.2000.

[2] 魯玲，劉小欣.高職高專學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與思考[J].中國校外教育·高教，2013（08）