初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法探索

張石軍

摘 要：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).而導(dǎo)入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。教學(xué)有法，但無定法。新課的導(dǎo)入也是這樣。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，導(dǎo)入的技法也就各異。本文列舉了設(shè)疑式導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、趣題導(dǎo)入法等7種不同的導(dǎo)入方法。針對不同的課例，采取不同的導(dǎo)入方法，尋求最適合學(xué)生的方式，使數(shù)學(xué)課變得豐富、有趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-083-01

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).而導(dǎo)入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。高爾基在談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它”，“萬事貴乎始”就象聽故事，如果開頭很精彩，你肯定會希望一聽到底.因此精彩新課引入，不但會引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，還能起到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。

常言道：“萬事開頭難”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，是課堂的必要環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項教學(xué)技能。數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入很重要，好的導(dǎo)入可以引著學(xué)生把接下來的新內(nèi)容學(xué)習(xí)好，反之，就會影響到對新課的學(xué)習(xí)情緒，甚至影響到整個數(shù)學(xué)教學(xué)目標的完成。良好的開端等于成功的一半，如果教師能以引人入勝的導(dǎo)入開始美妙的數(shù)學(xué)之旅，那么必將引發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)有法，但無定法。新課的導(dǎo)入也是這樣。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，導(dǎo)入的技法也就各異。經(jīng)過探索和試驗，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

二、類比導(dǎo)入法

很多知識之間都有相互聯(lián)系，如果所講授的新舊知識在結(jié)構(gòu)和特征上有著共同點和相似之處，則可用舊知識類比的方法引入新知識。

例如分式的基本性質(zhì)和分式的乘除法。都與分數(shù)的基本性質(zhì)和乘除法相似。在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

三、趣題導(dǎo)入法

教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標的實現(xiàn)”，所以用趣味性實驗引入新課，旨在激趣。

例如：把厚0.1毫米的紙依次折疊并計算紙的厚度。提出繼續(xù)折10次、20次會有多厚？——有理數(shù)的乘方。也可以這樣引入乘方運算，用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前去拉面館去，觀察廚師操作。或要求學(xué)生用一張報紙對折再對折（報紙不得撕裂）直到無法對折為止。讓學(xué)生猜猜看這時報紙有幾層？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。

如教師在上“三角形的內(nèi)角和”一課時，在課前用紙印好幾個不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學(xué)生首先量出每一個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，由學(xué)生報出任意一個三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，老師迅速、準確無誤地猜出第三個內(nèi)角的度數(shù)，引起學(xué)生極大的好奇心和濃厚的興趣，在激發(fā)出他們強烈地求知欲后，借以引出“三角形的內(nèi)角和”的問題。

四、游戲?qū)敕?/p>

有一個不透明的袋子，裝有5個形狀大小相同的球，2個為白球，3個為紅球，每一次摸出一個球，問摸到紅球的概率。——概率。

五、利用舊知導(dǎo)入法

在講新知識之前，先簡要復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)知識，要讓學(xué)生清楚新舊知識的聯(lián)系，這種導(dǎo)入適用于定理和性質(zhì)的運用。如新課標中我們可以借助多媒體復(fù)習(xí)三角形中位線定理，引發(fā)學(xué)生思維，為梯形中位線定理證明奠定理論基礎(chǔ)，通過對三角形中位線性質(zhì)的思考，從而進行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理，通過這樣的引入，最后定理的證明這一難點就會很容易突破.而且使用多媒體手段可以使復(fù)習(xí)時間大大縮短，保證新課質(zhì)量.

六、故事導(dǎo)入法

講授“平面直角坐標系”時，要求學(xué)生說出自己處在班級第幾排第幾列。或給他一張電影票，問他是如何找到自己的位置的？當學(xué)生從這些生活實例中領(lǐng)悟到“兩個有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點的位置” 時，教師再講“平面直角坐標系”已是水到渠成了。

七、直觀演示導(dǎo)入法

在講授新課前，利用直觀、讓學(xué)生觀察實物、模型、教具和觀看投影、錄像、電腦動畫等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從觀察中提出問題，使學(xué)生從解決問題入手，自然而然地過渡到新課程的學(xué)習(xí)。

例如：三角形的相似。形狀相同、大小不一定相同。教學(xué)中可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實物，激發(fā)其直觀思維，引出新課題。例如，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時，可讓學(xué)生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示三角形三邊之間的關(guān)系，這個新課題自然而出。

綜上所述，針對不同的課例，采取不同的導(dǎo)入方法，尋求最適合學(xué)生的方式，使數(shù)學(xué)課變得豐富、有趣。關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。將學(xué)生從“要我學(xué)”被動學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動的學(xué)習(xí)欲望上來 。使學(xué)生能夠自覺地參與課堂教學(xué)過程。實施高效課堂，真正提高數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性，進而提高整個課堂教學(xué)的有效性。endprint