初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法探索

張石軍

摘 要：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).而導(dǎo)入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。教學(xué)有法，但無定法。新課的導(dǎo)入也是這樣。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，導(dǎo)入的技法也就各異。本文列舉了設(shè)疑式導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、趣題導(dǎo)入法等7種不同的導(dǎo)入方法。針對(duì)不同的課例，采取不同的導(dǎo)入方法，尋求最適合學(xué)生的方式，使數(shù)學(xué)課變得豐富、有趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-083-01

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).而導(dǎo)入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它”，“萬事貴乎始”就象聽故事，如果開頭很精彩，你肯定會(huì)希望一聽到底.因此精彩新課引入，不但會(huì)引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能起到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。

常言道：“萬事開頭難”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，是課堂的必要環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入很重要，好的導(dǎo)入可以引著學(xué)生把接下來的新內(nèi)容學(xué)習(xí)好，反之，就會(huì)影響到對(duì)新課的學(xué)習(xí)情緒，甚至影響到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。良好的開端等于成功的一半，如果教師能以引人入勝的導(dǎo)入開始美妙的數(shù)學(xué)之旅，那么必將引發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)有法，但無定法。新課的導(dǎo)入也是這樣。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，導(dǎo)入的技法也就各異。經(jīng)過探索和試驗(yàn)，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個(gè)問題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個(gè)問題——全等三角形的判定。

二、類比導(dǎo)入法

很多知識(shí)之間都有相互聯(lián)系，如果所講授的新舊知識(shí)在結(jié)構(gòu)和特征上有著共同點(diǎn)和相似之處，則可用舊知識(shí)類比的方法引入新知識(shí)。

例如分式的基本性質(zhì)和分式的乘除法。都與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和乘除法相似。在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

三、趣題導(dǎo)入法

教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，所以用趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。

例如：把厚0.1毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙的厚度。提出繼續(xù)折10次、20次會(huì)有多厚？——有理數(shù)的乘方。也可以這樣引入乘方運(yùn)算，用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前去拉面館去，觀察廚師操作。或要求學(xué)生用一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折（報(bào)紙不得撕裂）直到無法對(duì)折為止。讓學(xué)生猜猜看這時(shí)報(bào)紙有幾層？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。

如教師在上“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，在課前用紙印好幾個(gè)不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學(xué)生首先量出每一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，由學(xué)生報(bào)出任意一個(gè)三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師迅速、準(zhǔn)確無誤地猜出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，引起學(xué)生極大的好奇心和濃厚的興趣，在激發(fā)出他們強(qiáng)烈地求知欲后，借以引出“三角形的內(nèi)角和”的問題。

四、游戲?qū)敕?/p>

有一個(gè)不透明的袋子，裝有5個(gè)形狀大小相同的球，2個(gè)為白球，3個(gè)為紅球，每一次摸出一個(gè)球，問摸到紅球的概率。——概率。

五、利用舊知導(dǎo)入法

在講新知識(shí)之前，先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，要讓學(xué)生清楚新舊知識(shí)的聯(lián)系，這種導(dǎo)入適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。如新課標(biāo)中我們可以借助多媒體復(fù)習(xí)三角形中位線定理，引發(fā)學(xué)生思維，為梯形中位線定理證明奠定理論基礎(chǔ)，通過對(duì)三角形中位線性質(zhì)的思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理，通過這樣的引入，最后定理的證明這一難點(diǎn)就會(huì)很容易突破.而且使用多媒體手段可以使復(fù)習(xí)時(shí)間大大縮短，保證新課質(zhì)量.

六、故事導(dǎo)入法

講授“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，要求學(xué)生說出自己處在班級(jí)第幾排第幾列。或給他一張電影票，問他是如何找到自己的位置的？當(dāng)學(xué)生從這些生活實(shí)例中領(lǐng)悟到“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置” 時(shí)，教師再講“平面直角坐標(biāo)系”已是水到渠成了。

七、直觀演示導(dǎo)入法

在講授新課前，利用直觀、讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、教具和觀看投影、錄像、電腦動(dòng)畫等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從觀察中提出問題，使學(xué)生從解決問題入手，自然而然地過渡到新課程的學(xué)習(xí)。

例如：三角形的相似。形狀相同、大小不一定相同。教學(xué)中可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)物，激發(fā)其直觀思維，引出新課題。例如，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時(shí)，可讓學(xué)生在長(zhǎng)度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時(shí)能組成三角形，有時(shí)卻不能，揭示三角形三邊之間的關(guān)系，這個(gè)新課題自然而出。

綜上所述，針對(duì)不同的課例，采取不同的導(dǎo)入方法，尋求最適合學(xué)生的方式，使數(shù)學(xué)課變得豐富、有趣。關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。將學(xué)生從“要我學(xué)”被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望上來 。使學(xué)生能夠自覺地參與課堂教學(xué)過程。實(shí)施高效課堂，真正提高數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性，進(jìn)而提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。endprint