如何搞好初中生物實驗教學

徐圣周

摘 要：生物學是研究生命現象及其規律的科學，是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，如何搞好初中實驗教學，提高教學效率一直是廣大初中教師不斷深思的問題。

關鍵詞：初中生物；實驗；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-195-01

隨著課程改革的深入，新教材的實施，把初中生物實驗活動上升到一個全新的層面。初中生物實驗不再是單純的重復、模仿，它在培養學生的科學素質方面起到重要的作用。在教學中，教師要通過實驗教學多方面激發學生的學習興趣，引導學生自主探究實驗，同時要注重學生觀察能力的培養，強化課內外實驗，不斷的去培養學生的實踐能力與創新能力。下面是筆者的幾點教學體會：

一、充分利用生物實驗，激發學生實驗興趣

俗話說：“興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的直接動力。”我國古代的教育家也說過：“只知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見興趣對學生學習的重要性。在生物教學中，激發學生的學習興趣有利于促進學生主動的去掌握生物學的知識，培養學生各方面的能力和發展學生的智力，變“苦學”為“樂學”。教學中，教師應積極的解放思想，更新觀念，挖掘初中生物實驗的趣味性，充分利用生物實驗，激發學生學習興趣，用學生的興趣去帶動學生學習的積極性和主動性，讓學生快樂自主的學習。在教學設計中，教師要充分利用學生對自然界已有的認識和經驗，引發學生對所學課題的興趣；借助生物中這實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發學生的好奇心，調動學生學習的積極性；結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察――驚嘆――疑問”中增強對生物實驗的興趣，在成功的學習中不斷增強學習的自信，從而穩定學習動機。只有學生對初中生物實驗的學習產生好奇心、興趣，學生才能積極的配合教師實施教學手段，提高教學效率。

二、積極引導學生自主實驗，培養學生的探究精神

教育家布魯納曾指出：“教學不應該奉送真理，而應該叫人發現真理”。初中生物實驗教學就應該是一個讓學生不斷去探究、不斷去發現的過程。在傳統的教學模式中，教師都喜歡給學生灌輸知識，對于實驗一般是重結果、輕過程、重接受、輕參與，這樣的教學方式，忽略了實驗教學的作用，在一定程度上束縛了學生的創造力，減少了學生探索與發現的機會，限制了初中學生的創新思維的發展，不利于學生各方面的共同提高。處在課程改革的今天，我們的初中實驗不應在是傳統“灌輸式、注入式”的教學，而應是以學生為主，能對學生各方面提高起促進作用的教學。教學中，教師應如實的發揮好參與者、組織者、引導者的作用，如實的根據學生實際的學習情況，合理的對教學內容進行必要的重組、整合和拓展，積極的引導學生動手實驗，讓學生的不斷的探究中漸漸掌握科學知識，培養能力。在學生的探究學習過程中，教師應積極的跟進學生的探究進程，在適當的時候要給予學生相應的指導和點撥，促進學生探究實驗的有效進行。另外，教師還要高度關注學生的探究方式，有意識地鼓勵學生充分發表自己的意見，特別應利用學生對于某些問題的爭議和不同看法，教師應創設導致學生思維沖突的生物問題情境，促使學生調動已有的知識和經驗，提高各種可能的假設，在教師的指導下進行查閱資料和進行實驗論證，最終獲得合理的結論，從而強化生物的潛在創新意識。

三、教給學生觀察的方法，培養學生的觀察能力

初中生物實驗大多數都和觀察有著極高的聯系，有效、準確的觀察是學生開展實驗、達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵，它不僅影響著學生的實驗效率，更對學生實驗結果的準確性起著決定作用。在初中生物實驗教學過程中，教師在激發學生學習興趣，引導學生自主探究的同時，教師還應積極的傳授學生觀察的方式方法，引導學生形成科學的觀察態度，培養學生的觀察能力，促進實驗教學的有效進行。對于學生觀察能力的培養，我們可以從以下幾點出發：（1）明確觀察目的和任務：目的和任務是實施觀察行為的前提。教師要引導學生明確觀察的目標或任務，擬訂一定的計劃，并按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。（2）先整體、后局部：教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。（3）對比觀察：即運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出共同點或因果關系。（4）重復觀察：為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。

四、加強課外實驗活動，培養學生創新能力

課堂的教學是基礎，課外的實踐是補充、是提高。學生在課堂上固然能獲得一定的知識和技能，但有目的的課外實驗活動可以打破課堂教學的常規限制，使學生獲得豐富生動的表象，從而加深學生對生物知識的理解。一些課外實驗實踐活動富有實踐性和創造性，十分有利于發展學生的智力和能力。在初中生物實驗教學中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應積極的引導學生開展課外實驗，讓學生通過課外實驗活動，使學生在不斷鞏固課堂知識的同時，還能獲得進一步的提高，從而提高實驗教學效率。

教學貴在堅持，重在效用，難在突破。在生物實驗教學中，教師應不斷的總結教學經驗，不斷探究創、新教學模式，如實發揮實驗教學的作用，提高教學效率，促進學生各方面的有效發展。

參考文獻：

[1] 裴愛莉.實驗在生物教學中的作用[N].教師報，2006

[2] 孫秋菊.淺談在生物實驗課中培養學生的創新思維和實踐能力[J].中國基礎教育，2005