體育教學過程中意外事件的應對

肖成龍

摘 要：人們常說：“計劃趕不上變化”。在教學方面也經常這樣，大家都希望一節課按計劃順順利利地進行，但實際是，課堂情況總在變化。

關鍵詞：體育教學；意外事件

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-383-02

不隨意注意及注意分散的影響，教師的口誤或者其他失誤，學生的惡意發言和提問、惡作劇等；學生的身體和情感等方面的變化，個性傾向性的不同；自然環境、天氣因素的影響；教學設施的意外，更有許多突發事件是意料不到的。在長期的教學中，這些情況出現的概率并不低，一旦出現，肯定會影響教學的進程，計劃的目標也實現不了。因此，我們應該對課堂教學中的意外予以足夠的重視，并且要具備靈活有效的應變能力，冷靜、迅速地處理好，使教學過程回到正軌，把影響降到最低程度。

在實踐中，相信我們都遇到過各不相同的情況，也可以推想到，各種大大小小的課堂意外事件是無法避免的，在這里我談一下自己的一些經驗，以求拋磚引玉。

一、心平氣和，體諒學生

我們都知道賞識教育的作用，盡量不要先入為主地使自己都喪失信心，而應該是飽含熱情地面對學生，以一個教育者的良好品質去感染學生。有許多老師喜歡抱怨學生素質低，紀律差，還沒有進教室就在心中對某個班或人有了“最壞”的評價，這的確是教師的錯誤。我們應該認識到，目前的班級教學模式，學生水平的確是參差不齊，他們在發展速度、思維類型、興趣愛好等方面都存在個體差異性。任何班級都有“調皮”“搗蛋”或“機靈”的學生，反正“較差”！我們應清楚“較差”的“較”，就是比較而言。學生本身就是因為不懂（包括不懂遵守紀律），才需要學習，如果他們什么都知道，那還要來學校干什么？

我們應該做到“寬容也就是接納，面對現實，承認差異，允許失敗。”人非圣賢孰能無過，孩子們是來學習的，不是來進行完美演出的。在教學時，把與各種各樣的學生進行交流當作是一種樂趣，那么“動之以情，曉之以理，施之以愛，導之以行”這是很值得實踐的了，同時也可以提高我們自身的素質。

二、胸有成竹，有的放矢

學生有其不同的生理和心理特征，生活經驗也各不相同，老師要充分了解學生，掌握他們的上課特點，揣摩他們的心理發展規律，有針對性地做好準備，還要深入分析教學內容，認真備好課，根據內容設計好教學手段和過程。

在課前備課時候，要估計教學過程可能會出現的異常，哪些動作學生可能達不到，哪些地方可能要降低難度，都要做好應對準備。同時在時間的準備方面應留有余地，即使不一定會出現意外，也可以為學生提供充足的時間練習。

我們最好是利用準備活動、指名復習、示范、分析、討論等方法，例如有些動作不規范特別容易被學生“引爆”如腰部運動，因為要扭動屁股他們容易制造事端，發出大笑。如學生遲到教師叫學生歸隊，“插進去”，可能有學生硬是大聲說“看中來插進去”，教師在教學中就盡量避免用詞，使學生沒有空子可鉆。

有時候，為了教學的需要，也可以事先進行設計，使預料中的“意外”發生，讓教學達到更好的效果。

對于因為客觀的外在因素引起的突發事件，比如狂風暴雨之類的事情，我們應該做到有自信，處事不亂遇變不驚，及時回到課室里。

三、利用好奇心，吸引注意力

“注意是心靈的門戶。”我們知道，注意也有不穩定性，學生難免會分散注意力。把學生分散的思維活動集中起來，形成新穎的感知，需要我們的調控藝術。客觀事物千變萬化，課堂情況也在不斷演變。教學活動是雙邊的，每個教學過程都需要學生熱情、默契的配合，單是老師的一廂情愿，往往不能把過程搞好。

好奇之心，人皆有之。好奇心可以激發人的思考，產生探索的欲望和動力。在導入階段，我們都懂得利用好奇心制造懸念吸引學生注意力的作用。課堂上，我們也可以及時抓住機會，臨場發揮，吸引學生的注意力。對學生的好奇心，我們不要挫傷它，而是應該加以引導。把他們對環境表現出來的廣泛性，轉移到探索認識方面的專一性來。

教學中常出現教師示范動作要領，有其他班學生跑過或有人經過學生都要看過去，我們要利用這個機會，了解他們是不是也想去跑，有時候學生精神疲憊或因教學內容枯燥，課堂沉悶，老師可以分析一下對面來人的氣質，她為什么有氣質，為什么人人看上去認為她漂亮。使他們提起精神。春夏之交，由于氣候原因，常有學生打瞌睡或者打又長又響的呵欠，我故作神秘地問“某某同學怎么了？”能夠提醒很多人。或叫一位不認真聽講的學生復述老師講的話。他們反而伸長脖子，興致勃勃的盯著他，自己就得意洋洋呵呵我認真聽了。

如果學生吵鬧，我們不能靠更大的聲音去壓他們，可以采取突然停頓的辦法或者盯著不守秩序的那幾個，或者改變講話的語調和節奏，讓他們感覺到“異常”，用“此處無聲勝有聲”的境界來維持秩序。還可通過眼神、手勢等方式，制造特殊效果，牢牢牽住學生。

四、順勢而為，因勢利導

“留意意外之事”，意外的機遇可能透露無窮的信息。發現機遇難，抓住機遇更難。機遇是個偶然因素，但抓住機遇，卻帶有必然性。學生提的問題有時是與教師原來的設想不同，或是學生提出老師根本做不到的動作而引起哄笑，教師應機智地扭轉局面，使自己擺脫窘境。有學生老是在教師講解示范時不聽勸告，故意刁難，我們應該找出根本原因，及時解決。他不理睬老師的要求，不斷講話，那就禮貌地提名問他或突然停頓看著他：“你先講，我只好讓你講完了。”然后再問他有沒有還要講的，這時候，他們都應該是不好意思地說“不講了”。

課堂時間有家長會因為各種原因來找孩子，我們是上室外課，家長在那大叫大喊，利用這個現成的事例，把學生引導到與課程上尊師、敬友、敬老、愛幼、守紀、父母之愛、情緒的調節與控制，甚至是做人的道理等話題。

我們在頭腦中具備了豐富的材料，重視引導注意的轉移，可以在意外的小事里推導出深刻的意義。

五、積累經驗，不斷創新

工作經驗能夠給我們豐富的知識，進而成為充分的論據。體育教材內容是很少改動的，學生的年齡特點也有他們的共性，在有些內容的教學中，年年會出現大致相同的事情，這時我們就可以依靠經驗了。多年的工作積累，我們腦子里都會充斥一大堆有關但無緊密聯系的材料，但一件意外的小事可能會把他們組合起來形成良好的概念。

積累要做到有選擇性、經常性和目的性，既可以依靠書報又可以依靠社會實踐。我們養成做教學后記的習慣，把教學中一些意外記錄下來，把自己處理這個問題的成功與失敗積累下來，并且與同事們共同研究，溝通與交流，獲得更多的反饋信息，歸納總結，發現規律性，同時彌補自己的不足。

教學過程不僅是學習他人知識的過程，也是一個發現和創造的過程。在教學設計中，有了準備，即使發生你沒預想到沒見過的事情，我們有了經驗，也可以觸類旁通，信心百倍地解決。

課堂的情況變化是無法完全預知的，我們要堅持教師的主導性，調節好應激心理，不能被牽引到別處去，喧賓奪主；如果是發生嚴重的突發事情，教師則要堅持首先維護學生利益，尊重、愛護、幫助學生；要是教師的錯誤引起的喧嘩，則應該誠懇地巧妙解決。我們應從思想、知識、能力以及個人修養上認識自己，以敏捷的思維、流暢的口才、豐富的經驗來工作，并且實踐“學無止境”的古訓，與時俱進，不斷探索，提高自己的應變能力與控場能力，提高自己的整體素質，順利地完成所有的教學工作

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