高職社會體育專業實踐教學體系構建的探索研究①

王秦英

(東莞職業技術學院體育系 廣東東莞 523808)

實踐教學是高職院校培養學生職業能力和職業素養、確保人才培養質量的重要教學環節。教育部頒布的《關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則性意見》明確要求:高職院校要加強實踐教學環節,增加實訓、實踐的時間和內容,實訓課程可單獨設置,以使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。而在《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》也指出:“實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系?！绷硗?《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》也指出,學校教育要“更新人才培養觀念,創新人才培養模式,改革教育質量評價和人才評價制度,強化實踐教學的決定》中就明確指出,“要將培養學生專業實踐能力、創新能力作為我國全面推進素質教育的改革目標,再次強調高校教學質量問題,并重點指出要增強學生實踐能力,增加學生實踐環節的學時”。

高職院校社會體育專業要能更好地適應社會發展,首先必須有清晰的定位,根據市場調查分析未來社會人才需求,在人才培養方案的制定過程中,加強對實踐教學環節目標、內容、保障條件、管理、評估等方面的統籌安排,初步形成相對系統的實踐教學體系,通過實踐教學以全面培養和提高學生的實踐能力,為學生更好地就業而服務。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高職社會體育專業的實踐教學。

1.2 研究方法

該文主要采用文獻資料法、調查訪問法、專家訪談法、實地考察法、比較法進行研究。

2 高職社會體育專業實踐教學體系的初步構建

2.1 實踐教學目標體系

2.1.1 高職教育的總體發展形勢

教育部《關于推進高等職業教育改革和發展的若干意見》指出,高等職業教育必須準確把握定位和發展方向,自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任,主動適應區域經濟社會發展需要,培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才,在促進就業、改善民生,全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用。

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。按照教育部“到2020年,形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”的要求,必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向,走產學研結合發展道路的辦學方針,以提高質量為核心,以增強特色為重點,以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線,創新體制機制,深化教育教學改革,努力建設中國特色、世界水準的高等職業教育,在現代職業教育體系建設中發揮引領作用。

表1 高職社會體育專業實踐教學環節及內容體系構建

2.1.2 高職社會體育專業實踐教學目標體系

實踐教學目標的合理準確定位,是系統科學地開展實踐教學的前提條件。在人才培養目標上,主要從認知目標(專業認知、課程認知、實習認知)、職業能力目標(基礎能力、專業技能、綜合能力)、職業素質目標(行為規范、職業道德、團隊意識、時間觀念、效率意識等)三個方面展開。結合實踐教學開展的不同課程和形式,教師要對其進行具體細化。

2.2 實踐教學環節及內容體系

實踐教學環節及內容的設置與安排、組織與實施,必須協調統一、階段式逐步推進,應盡可能做到緊密結合職業崗位標準并與實踐教學目標高度吻合,緊密融合職業能力與職業素養目標、緊密融合基礎實踐知識與專業實踐技能。在6個學期的教學里:第1至2學期應進行基礎實踐教學,以培養基本認知能力和職業基礎能力;第3至5學期以專業實踐教學為主、以綜合實踐教學為輔,以著重培養學生的職業能力和職業素養;第5至6學期為頂崗實習做準備工作,以綜合實踐教學為主,培養綜合能力和職業素養(具體內容如表1所示)。

2.3 實踐教學保障體系

實踐教學保障體系是指雙師素質教學團隊、實習實訓基地、教學設備和學習環境等組成的支撐保障體系,是影響實踐教學效果的重要因素,在很大程度上制約著實踐教學質量的提高。實踐教學保障體系的構建主要包括雙師素質教學團隊建設、校內外實習實訓基地等方面。

雙師素質教學團隊建設,一方面鼓勵專業教師參加職業技能培訓等繼續教育,或深入企業、行業一線進行掛職鍛煉和學習,努力提高實踐教學業務水平;另一方面,根據專業建設和實踐教學工作的實際需要,聘請企業、行業中具有豐富實踐經驗的業務骨干、教練、管理者等作為兼職教師,傳授實用、管用的技術技能。通過這兩方面的溝通與整合,形成專兼結合的雙師素質教學團隊。

校內外實習實訓基地建設,重點在于加強校企合作的力度,促進校企深度融合,共同培養專業所需人才。譬如,加強與健身俱樂部、酒店康體中心、社區、體育產業公司、體育行業協會、培訓中心等的合作,建立相對固定的實習實訓基地,為學生創造一個良好的實習實訓環境,營造學校、企業、學生多方共贏的良好氛圍。

2.4 實踐教學管理體系

實踐教學管理體系是指管理機構和人員、管理規章制度、管理手段、質量監控和評價指標體系的總和。實踐教學管理體系在整個實踐教學體系中起著反饋和調控作用。實踐教學管理與理論教學管理相比,制約因素多、涉及面廣,管理過程復雜、可控性差。因此,要保證實踐教學的質量,必須建立管理體制明晰、管理隊伍優良、管理制度健全、教學文件規范、評價指標科學、監控體系完善的教學管理體系。在實踐教學管理的過程中,不斷地摸索更加有效的管理方法,提高管理的實效性。

2.5 實踐教學評估體系

完善實踐教學評估體系,是保證實踐教學質量的重要手段之一,也是實現管理規范化的重要舉措?？茖W的教學實踐評估體系應從兩個方面完善:其一,建立一整套科學、完整的學生評價體系。包括校內、校外、理論和技術等各種考評指標體系等。其二,建立一整套科學、合理的實踐教學課堂評價體系,包括課前任務、教學文件、教學內容、教學方法、教學效果等相關指標與權重等。除此之外,還可以結合學校內部的教學督導評價、系部評價、用人單位評價等對實踐教學進行綜合評估。

3 小結與建議

3.1 小結

高職社會體育專業實踐教學體系的建設是一項復雜的、長期的系統工程,需要不斷探索,在實踐過程中不斷總結和完善。實踐教學目標的合理準確定位,是系統科學地開展實踐教學的前提條件。實踐教學環節及內容的設置與安排、組織與實施,是開展實踐教學的關鍵。雙師型素質教師團隊建設和校內外實習實訓基地建設等是實踐教學的有利保障。管理和評價體系的建立,實踐教學得以有規范、長效發展的必要舉措。

3.2 建議

實踐教學體系的構建,必須遵循一定的原則:以就業為導向,緊緊把握市場需求;保持前瞻性、實用性、針對性、系統性。實踐教學目標的定位,要用發展的眼光看問題:從學校自身情況出發,了解地方,抓住自身和地方的優勢,更好地服務地方經濟社會發展。重點打造一支雙師型、專兼結合的實踐教學教師隊伍,致力于實踐課程的開發與學生能力與素質的共同提高。有計劃、有目標地穩步推進實訓、實習基地的建設,為學生職業能力和職業素養的提高有利的條件保障。整合校內外資源,為學生創造和提供職業技能大賽的平臺和機會,以賽促學、以賽促教。積極推進崗位職業技能培訓與實踐教學相互融合,即課證融合。

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