先學后教在體育課中的運用研究

賀永紅

(福建晉江紫峰中學 福建晉江 362200)

教師備教案是教學過程中的必備環節,但教師在備課時往往是從教的角度去設計與考慮,學生在學習過程中成了接受式教育,主動探究式學習被遏制。體育與健康基礎知識是室內課教學的主要內容,它可以指導學生進行身體鍛煉實踐,形成體育文化概念,對學生心理健康與社會適應能力進行引導與培養,這樣的教學目標僅靠教師的教案設計教學是難以完成的。學案是由教師從學生學習角度出發,化解學習的難度,逐級設置學習的梯度,而進行的學習方案的設計。導學采用自主、合作、探究的形式,利用學案引導學生對所學知識進行預習學習,從而與室內課的教學形成一個相對應教學體系。

1 研究方法

自身對照實驗法、文獻法、問卷調查法。

2 研究對象

我校初二年級1～8班學生共計340名。把該年級進入一年級時學習體育與健康基礎知識課的方式、方法、基礎作為參考,把能反映學生掌握體育與健康基礎知識的相關因素作為量化參考指標,其相關因素包括:自我鍛煉身體評價、一般運動原理、運動心理調節、衛生保健知識。將數據進行對比分析。

3 主要研究結果與分析

3.1 傳統體育與健康基礎知識課的教學與學習現狀

體育與健康基礎知識課俗稱室內課教學,普遍采用的授課方式是備教案的課堂教學、多媒體課堂教學兩種形式,無論哪種形式的教學都是以教師備課為中心:首先設計教案,整堂課教師都在滔滔不絕地講,既做導演又做演員,從課本到課本,講得頭頭是道,完全按照教材內容,忽略學生的接受能力和學習感受,脫離五彩繽紛的生活世界和學生豐富的內心情感,特別是運動實踐與所講授的內容聯系不緊密,學生缺乏感悟理解。

3.2 新大綱對體育與健康基礎知識的要求

體育與健康的理論知識可以指導學生進行身體鍛煉實踐,培養文明的行為和形成良好的體育衛生習慣,提高學生體育和衛生保健的文化素養。教學內容是在初中基礎上,進一步學習生理和心理健康的知識促進身心發展、體育文化方面的知識、科學鍛煉身體的方法和自我鍛煉、自我調節與評價的方法等。新大綱要求通過理論知識的學習培養體育習慣,樹立體育意識,并要逐步具備科學自我鍛煉與指導他人鍛煉的能力。

表1 學習興趣分析

表2 運動知識分析

4 先學后教模式的構建

教學大綱對體育與健康基礎知識理論的教學要求按基本功能不同分為理論知識、體育習慣、生理衛生保健能力、心理能力、自我鍛煉能力、自我評價能力等6個方面。

以其中5個方面為導線設計相應的學案。

4.1 社會適應:體育活動中的人際交往

人際交往技能是現代社會新型人才必須具備的重要素質,如果不能與人交往或沒有和諧的人際關系,便會造成較大的心理壓力,將影響與同事的協作和工作效果。學案的設計以學生探索體育活動中人與人之間信息交流和情感溝通的形式為導線,了解由于體育競賽中信息溝通的暢通所產生的使比賽生動、形象、簡潔、快速、明確,從而給比賽帶來了觀賞性和不可預測性,使比賽變得更加激烈、連貫、有序,由此對學生之間信息的溝通產生一些積極的正遷移,為學生將來在人際交往方面產生積極的影響。

4.2 運動技能:反饋教學在運動技能理論知識課中的運用。

教師在教的過程中有意識地通過觀察、提問、檢查等方法,不斷發現學生在學習中出現的問題,了解學生的學習困難和學生的接受能力,從而調整自己的教學進度和方法;而學生也可以從教師的表情及教師對自己學習的檢查、評價中獲得反饋信息,了解自己的學習狀況,調整自己的學習行為。這樣在整個教學過程中都與學生是相互協作,息息相通的。可以把它看作是一種啟發式的教學。在教學中善于利用反饋信息并指導學生學會利用學練中各種信息的反饋,是提高教學效果的重要措施之一。

4.3 身體健康:生理、衛生保健

健康與生活方式、營養、體育鍛煉、心理平衡和環境有著密切關系。而初中階段正是身體健康發展的關鍵階段,加強體育鍛煉,培養終身體育觀念,建立健康的生活方式,不僅對學生現在的身心健康有裨益,而且還會對學生一生有深遠影響。設計一些符合自身鍛煉的方法,然后在教學中圍繞著學生的需要進行講授。通過上述基本觀念內容的教學,為學生學會生存、學會生活、學會怎樣使自己健康,打下知識理論和健康行為習慣的基礎。在身體健康方面學案的設計是引導學生擺脫說教主義,利用學生的“獵奇”心理,以實用主義為原則,采用通俗易懂、便于操作的方法來拉近與學生距離的方法。

4.4 自覺鍛煉能力

引導學生了解自覺鍛煉的重要意義,有了堅持鍛煉的決心并不等于就是自覺進行了鍛煉。該部分學案通過一個探究園地引導學生結合自己的情況找到自覺參與體育鍛煉的切入點。在探究學案提出探究的目的和問題,引導學生提出自己的假設作為探究的出發點,通過一系列的調查、交流、訪談來收集資料,分析結果,總結和歸納,得出結論,并與其他同學交流和分享。為了幫助學生搞好這個調查,在學案中進行了提示,對自覺性的特點與體育鍛煉的關系進行了說明,有助于學生制訂出較完善的計劃。通過完成探究園地的要求和問題,幫助學生進一步深化已得到的認識,使其能夠克服多種困難來堅持鍛煉。

4.5 心理健康

自尊、自信、成功感是一個人心理健康的表現形式。在學案中對于心理健康的導學培養,首先學生根據自身的實際確定一個切合自己實際的目標,確定具體的目的和任務是激發個體自身動機的有效手段,如果制定的目的和任務不切實際,不能使學生獲取成功體驗,他或她就會對自己持懷疑態度。所以目的和任務的確定應從學生的最大可能性出發,不能超越這個可能性。實踐證明,一個明確而令人信服的目的和任務,會激發學生的運動才能。

5 先學后教運用效果

5.1 學習難點的化解

學習難度制約著學習興趣:學習難度低學習成功率就高,難度高成功率就低。學案的設計就是對教學難點做充分的分解與生活化處理。對于“終身體育”可以這樣進行化解:首先要求學生通過資料的收集,了解人從出生、成長到衰老所要經歷的幾個過程及人的一生所受到的外界環境的影響;然后再布置一項調查任務:對其所在村、街道的學生、青年、中年、老年等各階段的人員進行體育鍛煉人口的摸底排查;與此同時也給予學生一些類似于此類調查的報告及論文資料,以給予學生一些參考;調查結果出來以后,各小組在教師的引導下進行分析,學生們就會發現其所處社區的各類人員體育鍛煉的情況,從而為“終身體育”概念提出打下一個伏筆,在課堂教學中學生對這個概念的理解就不再是很抽象的了。

5.2 學習梯度的設置

學習是一個系統的工程不可能一蹴而就,是知識積累的過程,具有遞進性的特征。體育與健康基礎知識雖然由于項目的不同而有較大的差異,但各知識點之間也有其共通之處,在學案的設計中對于教學內容不能直接展示給學生,而是通過“前伸內容”“導引內容”“主教材”來實現的。

新生入學時進行了體育與健康基礎知識課(初中體育與保健課)的學習情況調查,把其調查結果作為實驗前的相關數據,采取自身對照實驗法。該年級所任教教師采取合作備課形式,統一教學內容,統一編寫學案。其結果如下(見表1、表2)。

經實驗前后統計分析可以看出,先學后教對于室內課的教學效果、學生感興趣的比例提高較大,通過先學后教的實施,避免了為教理論而理論的常規教學方式,把理論知識融于學生的日常運動中,與他們的生活緊密相聯,讓學生感覺到老師給我們要上的內容與我關系都很大都是一些我們平時利用較多的知識,實用性大。

6 結論與建議

(1)體育與健康基礎知識課不但備教案,同時更應備學案。

(2)學案的實施對促進學生學習的深度、廣度有著推進作用。

(3)學案的學習以小組合作形式進行,學生團隊意識的培養有積極的作用。

(4)學案的引入有助于學生對教材進行積極的預習。

[1]體育與健康教材(必修)[M].北京:人民教育出版社，2003.

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