依托聯片教研機制 促進區域教育均衡發展

劉國慶

〔關鍵詞〕 聯片教研；區域教育；強化職

責；規范管理；均衡發展

〔中圖分類號〕 G463

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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聯片教研是根據地理位置、學校現狀、管理水平、教研能力和教學質量等方面的情況，按片劃分教研區域，以學科基地為依托，充分發揮各校優勢，加強校際交流研討，多層面開展教學研究活動，努力實現教研制度創新的一種形式。扎實開展聯片教研活動，能夠更好地打破校際壁壘、學科壁壘，加強校際教研交流與合作，破解傳統教研瓶頸，促進區域教育均衡發展，以及對于深化課程改革，提高課堂教學的有效性，促進教師專業成長具有重要意義。為此，針對中小學分布面廣量大，學校辦學規模、辦學水平、師資力量、教研實力發展不均衡的現狀，我們立足實際，創新思路，進行了一些積極的探索與實踐。

一、科學定位，整合資源

由于各學校、各區域之間教學資源分布不均衡，導致各學校、區域之間的教育軟件和硬件存有差異，教學教研水平發展參差不齊，嚴重影響了課改工作的全面推進。因此，我們實施聯片教研，重在喚醒學校與教師的研究意識，強調學校發展的自主性，從被動地依賴自上而下的教研方式轉變為主動地自下而上地開展校本教研。在實施聯片教研之初，我們將聯片教研活動定位于：實施典型引路、整體聯動、重點創新、全面推廣的校本研究策略，構建城鄉互動、聯片合作、主題研究、整體提升的校際聯片教研模式，促進教師成長和學校發展。在具體實施中，我們從地域特點和學校實際出發，把全區各級各類學校劃分為高中組、初中組、區直小學組、農村小學組和幼教組，再根據學校的地理位置、管理水平、教研能力和教師配備等方面情況在組內分片，以片為主多層面開展聯片教研活動。

在此基礎上，我們著力構建區、片、校三級教科研網絡，努力讓聯片教研活動成為教科研工作的中間環節，成為聯系學區、學校與區教研室的紐帶，帶動學區之間、校際之間的以強助弱和師資交流，推動自下而上的師資培訓，整合全區教師教科研隊伍，實現優勢互補、資源共享，使全區不同地域、不同層次、不同類型的學校實現均衡發展。基本架構是“一個整體、三個層面”。“一個整體”指的是聯片教研是校際互動協作、資源共享共生的渠道，是融上下（區、學區、學校）交互、左右（校際）協作的整體。校際聯誼的產生主要依托地緣關系構建校緣關系，同一學區內基于管理組織上的優勢可結成教研群體，不同學區的學校也可以跨越學區管理權限，建立學校間教研群體。聯片教研關系到物質、人力、信息等教育資源的重組、優化配置問題，因此，我們著重從以下“三個層面”開展工作：一是區教研室承擔全區聯片教研活動布局規劃、管理和評估等工作，主要通過教研員聯系蹲點制度，負責為聯片教研提供信息支持、專業指導、過程監管和成果評估。二是聯片教研組主要負責聯片教研的組織實施，安排好片區內聯片教研的計劃、活動及檢查評估。三是學校在結成聯片教研群體后，強校做到教研主體回歸到教師，每學期承擔一至二次主題教研活動；弱校做到立足校本、突出活動主題，講究教研實效性。

二、強化職責，明確內容

聯片教研的管理不等同于一般的校本教研管理，已經跨越學校管理區域之外，因此，必須建立它特有的框架，明確其教研內容和操作流程，從而使片區各個參與學校在聯片教研活動框架上履行職責和義務。

1.確定工作職責。各聯片教研組定期召開校長聯席會議，成立領導小組，組長由片區牽頭學校校長擔任，主要職責是：組建片中心教科研大組，制訂學期教科研工作計劃，總結片區活動經驗，進行校際之間的協調，負責與區教研室聯絡，發揮下情上達、上情下達的橋梁作用。

2.明確活動內容。我們聯片教研活動的內容主要包括：組織參與全區教科研活動，定期組織大組備課、區域研討課、學業評價研討、區域性校本課程開發；組織骨干教師指導片內學校的校本教研活動，研究片內教育教學的突出問題；聯絡不同層級、不同學科的專家進行講座和指導；定期組織學科沙龍活動、聯片教科研工作經驗交流會和多種形式的教育教學論壇、教學觀摩等活動，為教師專業成長搭建平臺。

3.規范操作流程。經過幾年的實踐，我們聯片教研活動形成了“診斷問題——確立主題——片區研討——評價總結——推廣應用”的運行模式。

三、規范管理，確保實效

在聯片教研中，無論是活動的內容，還是活動的形式，都要牢牢把握“務實高效”的原則，一切從教育教學實際出發，從促進學生、教師和學校發展出發。為此，我們立足于本地教學教研實際，健全活動機制，規范過程管理，以保障聯片教研活動的實效。

1.周密安排計劃。每學期開學初，各片區要制訂詳實的聯片教研活動計劃，內容包括活動目標、內容、形式、時間、地點和參加人員等，并將計劃安排報區教研室統一協調。

2.嚴格過程管理。我們要求各片區的每次聯片教研活動做到“五有三保證”。“五有”是：教研活動中有提煉出來的問題（困惑、疑難）、有解決問題的初步設想、有區域教研專題、有中心發言人、有活動記錄。“三保證”是：教研時間保證、人員保證和實效保證。

3.健全管理機制。為調動學校開展聯片教研工作的積極性，形成長效機制，我們制定出臺了一系列管理制度，建立健全聯片教研活動的合作機制、驅動機制和競爭機制，把開展聯片教研情況納入學區和學校教育教學工作年度責任考核、學校規范管理檢查和校本教研示范校創建的工作指標內，促進聯片教研的制度化和規范化。

四、拓展形式，共同發展

在聯片教研活動實踐中，我們各聯片教研組堅持每月開展一次活動，并在已有的聽課、評課活動的基礎上，拓展活動的主題，開展內容豐富、形式多樣、特色鮮明的聯片教研活動，確保活動的深度和生命力。

1.主題式教研。每次活動確定一個主題，力求做到研討主題來自一線教師，讓每一位教師有效參與。通過實踐反思、同伴互助、充分交流，從而使每一位教師在不同程度上均有收獲。各聯片教研組還要在專兼職教研員的指導下，共同開展聯考、課堂診斷、同課異構、專題交流、名師論壇、教學能手評選、質量檢測與分析等活動，打造校際間、區域內的教學教研共同體。

2.專家引領式教研。在聯片教研中，我們更多地利用本區和區域內，學科教學有專長、理論造詣較深，且有相當知名度和影響力的本土專家參與活動。為此，我們選聘了180多名兼職教研員，組建了20個學科研究小組，配合專職教研員，為各聯片教研組課改工作和教研活動提供專業支持與服務，讓青年教師與名師零距離接觸，促進其專業發展。

3.課題牽引式教研。聯片組各校針對本區域教育教學過程中的難點問題和教學實際，提煉課題，將課題研究融于聯片教研活動，以此引領學校有目的、有計劃、有步驟地開展教學研究，促進學校共同發展。

4.網絡教研。各聯片組通過QQ群交流、網絡備課等方式，開展大組集體備課、主題教研、案例研討和教學方案交流等活動，實現專家和教師、教師與教師間的互動，形成相互學習、相互借鑒和相互促進的濃厚教研氛圍。

5.城鄉聯片教研組結對交流。城區聯片教研組和農村聯片教研組結成對子，通過管理對接、名師獻課、專題研討和教學開放日等活動，結對開展教科研活動，促進農村教師更新教育理念，提升專業能力。聯片教研組結對開展活動，有效發揮了城區名校在教育、教學、教研等方面的示范、引領和輻射作用，也進一步提升了聯片教研的水平和質量。

通過幾年的實踐，我們發現在聯片教研活動中，新的教學模式、教學理念會在片組內迅速傳播，再由教研員傳播到其他聯片教研組，形成了一個“教研員——教師、教師——教師、教師——學生、教研員——學生”之間的良性循環鏈，不僅改變了傳統的教研方式，有效地整合了教育資源，更重要的是有效促進了教師的專業發展。聯片教研活動的開展，加強了學校之間、學區之間的教科研合作與交流，形成了強校帶弱校、城市帶鄉村、區直學校帶民辦學校的“傳幫帶”教研工作格局，不僅延伸了校本教研領域，拓寬了教師培訓渠道，而且有力地提升了教育科研指導教育教學改革和服務教育教學的能力，實現了校本教研與聯片教研的雙向有機組合，達到了區域聯動、校際互動、資源共享、優勢互補、雙贏共進的目的，有效促進了區域教育的均衡發展。

？笙 編輯：郭裕嘉