對中高職一體化人才培養模式的幾點思考

李惠峰

〔關鍵詞〕 職業教育；人才培養模式；多樣化

〔中圖分類號〕 G710 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0029—01

中高職一體化人才培養模式改革，是當前職業教育改革發展的一項重要工作，對于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結構、促進職業教育可持續發展具有重要的意義。推進中高職一體化人才培養模式改革，有利于加強中高職銜接，提升職業教育的競爭力和吸引力，有利于高素質高技能人才的培養，以更好地適應經濟社會發展的需要，有利于職業學校學生多樣化的成長，滿足人民群眾的教育需求。下面，筆者就以我校為例談幾點看法。

一、高度重視，搶抓機遇，開展一體化工作

為了完善人才培養方案，推進中高職一體化人才培養模式改革試點工作，我校于今年3月召開了中高職一體化人才培養模式改革試點工作座談會，參加會議的有2013年與學院聯合開展中高職一體化試點工作的1 4所中職學校領導、相關部門和專業負責人，與會人員圍繞中高職課程體系及教學內容進行了熱烈討論，確定了林業技術等5個專業的人才培養方案，并建立內部銜接、外部對接的人才培養途徑，增強職業教育特別是中等職業教育吸引力，為職教學生打造全面發展、終身發展的技能和知識基礎的具體事宜進行了認真交流，對今后開展中高職一體化人才培養工作提出了寶貴的建議。

二、直面校情，及早轉身，開展多元化招生

我校雖然是國家示范性高職院校，但由于地處較偏僻，所開設專業大多是艱苦行業的長線專業，考生志愿填報率低，招生方式單一，招生錄取分數線一直處于全省最低錄取控制線，招生較為困難。去年省教育廳圍繞推進全省職業教育人才培養模式改革，提出積極構建具有甘肅特色的現代職業教育體系，建立內部銜接、外部對接的人才培養途徑，明確了要創新職業教育模式，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?。這一決定，既增強了職業教育特別是中等職業教育的吸引力，也為職教學生打造全面發展、終身發展的技能和知識基礎起到了積極的推動作用。面對新的機遇和挑戰，我校領導班子認識到高等職業教育不再是單純的終結性教育，高職教育應該是服務于終身教育中的階段性教育。中職學生對升入高一級院校有需求、有能力，作為高職院校的教師也有責任服務于中職學生對于升入高一級院校的需求。在解決學院招生難題的同時，應以適當超前的意識主動適應地方經濟發展方式轉變和產業結構調整，踐行終身教育理念，辦人民滿意的教育。這既是滿足地方經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，也有利于增強職業教育吸引力，樹立職業教育良好的社會口碑，形成學生、學校與社會的良性互動科學發展。

三、夯實基礎，強化技能，推進多樣化發展

根據“就業、升學”多元化的人才培養目標，銳意教學改革，創新教學模式。學院通過校校合作、校企合作，成立專業建設指導委員會，邀請專業帶頭人、行業專家進校園活動，研討中高職不同階段人才培養標準、課程標準、課程體系和課程設置。中職階段夯實基礎，注重文化基礎課和專業素養的教學，著重培養學生的專業興趣和職業素養，高職階段著重提升學生的專業理論、強化學生的專業技能和升學就業。學院以行業特色為主導，創新了“模塊菜單、循環實訓”，“校企合作、項目代訓”，“做學結合、雙線推進”和“3.5+ 1.5+1”等四種有利于提高學生職業能力的工學結合人才培養模式。根據多元化的人才培養目標，堅持就業質量和升學教學并重，前兩年通過技能分階段目標的制訂抓專業理論和技能教學，最后一年在完成頂崗實習任務之后對參加專升本的學生進行針對性的輔導。學院從招生之初，通過招生宣傳，把國家對于大力發展職業教育，特別是中高職升學的有關政策告知學生和家長。學生從進校起確立“一二年級打基礎，三年級分流”的學習發展模式，并根據個人興趣和家長意見，選擇適合自己的中高職一體化學習方式。在實現中高職一體化人才培養模式中，學院十分重視師資隊伍的質量建設，尤其是“雙師型”教師隊伍的能力建設。在引進高層次人才、完善教師培養培訓體系、建立教師專業化發展激勵機制和兼職教師有效管理等方面制定了切實可行的新理念、新模式。堅持每年投入百萬元用于師資培訓，通過“引進來、送出去”等方式，引進專家，引進高學歷人才，外派教師下企業實踐，參加省級、國家級師資培訓，甚至送教師到國外學習考察等，全面提高師資隊伍建設水平，實現教師教育教學能力的全面升級。

？笙 編輯：郭裕嘉