物理復習課堂中復習內容的設計*

梁蘭

摘 要：要提高中考復習課的課堂效率，就必須要針對不同層次的學生，進行課堂內容的設計，設計內容時要做到課堂內容設計的層次化、多樣化、興趣化、針對化，只有這樣，才能使復習課堂高效。

關鍵詞：層次化;多樣化;興趣化;針對化

隨著新課程改革的逐步深入，強調課堂教學既要面向全體學生，同時也要關注個別學生的差異。這就要求我們一定要從學生的實際出發，考慮到學生的個別差異，有的放矢的進行有針對性的教學，以便使每一個學生都能揚長避短，共同提高。物理復習課堂內容的設計很有必要，下面我就從以下幾個方面談談。

一、課堂內容設計的層次化

每節物理復習課都要完成一定量的內容。以往的教學只是老師講，講完了學生才知道這節課所復習的內容是什么。這兩年慢慢的先出示復習目標，讓學生明確目標，才會閱讀課本向目標靠近。但你將本節課的內容再分為三個層次那該有多好！一節課不可能學生把所有的內容都掌握。肯定學生的層次也不是相同的，有的學生會掌握所有的內容，還能在掌握知識的基礎上更深層次的挖掘，而有的學生會將內容掌握并會運用，也有極少部分學生只能掌握簡單的，在這樣的情況下，為了因材施教，可以把課堂復習內容分為三個層次。最簡單的概念，比較深層次的理解和運用，更深層次的運用等。這樣避免了好學生往往完成自己的任務在哪里等中下等同學的現象。復習內容的層次化使物理教學中讓每個學生都能吃飽，都有種滿足感。

二、課堂內容設計的多樣化

教學中課堂對象當然是學生，以往的教學觀念統統是教師教學生學。這兩年也有部分教師改革為教師不教，學生自學、提問題、教師引領回答，主角還是教師教，整個課堂只有一個老師教，老師們根本沒有發現在老師講的時候，下面也有很多思維好的同學多么渴望自己也向老師一樣。因此，在復習課堂內容的設計中不局限于老師找題出題，放手讓學生圍繞著知識點找題、出題，讓課堂內容豐富多樣化。并讓學生將自己出的題講解給其他學生，其實這是多么好的一件事。要講的同學發揮了自己的能力，不敢講的也想學著試一試，大大的提高了學習物理的興趣。并且學生講解的不同風格更能吸引學生，提高課堂效率。老師只是在小老師講解不全面的時候加以補充。其實本人在教學中運用這種方法，很好的調動了后進生的學習興趣。若后進生上一次黑板，講成功一個自己出的問題，哪個高興勁是無法形容的，總覺得自己不比別人差。也很好的培養了尖子生的口才、膽量。在復習課中，個個能替我講課了，并爭先恐后的搶著講，搶著上黑板。大大的改善了老師一個人講，下面學生苦學的現象。

三、課堂內容設計的興趣化

在課堂管理中有的老師很嚴肅，整個課堂死氣沉沉，都說嚴師出高徒，我并不覺得，我覺得該嚴則嚴，該松則松。在復習課堂內容的設計中要想法設法提高學生的興趣，興趣是最好的老師，沒有興趣的內容永遠也激發不起學生的思維。內容的設計要生活化、有用化，比如杠桿比較抽象，就讓學生拿上棒子，小剪刀，指甲剪，瓶起子等自己設計習題，自己講解，講出他們知道的，感興趣的內容。在這輕松，不緊張的環境下，學生的思維很活躍。這有利于學生思維的發展，能力的培養。不但培養學生獨立思考問題的能力，自控能力，而且也培養學生的學習興趣。這些能力提高了，課堂中老師就沒有必要盡管強調課堂秩序了。也許你剛開始放開學生自己設計內容，也有少部分同學趁機會開小差，搞小動作、打擾同桌等等。但時間一長，所有的同學都自己學自己的，這一小部分同學受到其他同學的感染，也開始學習了。慢慢的所有的同學都自覺性增強了，能夠獨立設計有趣的復習題，也能夠幫助其他學生解決這些設計的問題。

四、課堂內容設計的針對化

在物理習題中，往往一個知識點對應很多習題。講那一道才好呢？筆者認為一個知識點對應四道習題就足夠了。選擇題的原則（一）：1.可依照中考動向選取一些能體現中考重點、熱點的題型。2.側重把物理規律與實際生活聯系起來。3.有針對性的選擇以提高學生的創新思維能力的習題。選擇題的原則（二）：選擇題的難易程度：一道容易題（全班同學基本上全部會做的），兩道中等難度題（A、B組的同學全部會做，C組部分同學會做），一道難題（A組同學全部會做，B組部分同學會做）。

例題：現筆者將歐姆定律在并聯電路中的應用選擇幾道習題以做說明：

1.兩個定值電阻R1=5歐姆，R2=10歐姆，將它們并聯在10V的電源上，則流過R1的電流I1= ，流過R2的電流I2= .

2.如圖1所示電路，電源電壓為6V，合上開關后，I1=0.2A，已知R1=20歐姆，R2=10歐姆，求I2和I。

3.如圖2所示的電路中，電阻R1的阻值為5歐姆，電阻R2的阻值為10歐姆，合上開關，通過電阻R1的電流為0.2A，求

⑴電壓表示數為多少？

⑵電流表示數為多少？

4.如圖所示電路中， 和 是兩個完全相同的電流表均有“0-0.6A”和“0-3A”兩個量程，當閉合后，兩表均有正常示數，且指針偏轉。