采取多樣化教學方法，促進數學高效課堂的構建

董麗

摘 要： 在傳統小學數學教學中，教學方法是以教師為主體的填鴨式，即教師向學生生硬死板地講解各種理論知識點，學生被動接受。這樣的教學方式，學生處于被動、消極的學習狀態，學習個性與創新性發展被壓制，學生無法真正喜歡數學、熱愛數學，無法獲得良好的數學基本素養，數學教學效果自然十分低下。因此，對當前單一傳統的教學方法進行改革，探索符合數學學科特點和小學生認知結構水平的多樣化教學方法，激發學生的學習興趣，提升數學教學質量，進而促進數學高效課堂構建，便成為廣大小學數學教師當前應十分重視和研究的課題。

關鍵詞： 多樣化 小學數學 高效課堂 生活游戲 課外實踐活動

采取多樣化的教學方法，可以使目前單一、機械、死板的數學課堂呈現出豐富多彩、生動有趣的教學局面，讓學生對數學課程學習變得饒有興趣，極大調動學生學習數學的主動性和積極性[2]，數學教師不會覺得數學教學是一件疲憊的事情，而是十分輕松和愉悅，在如此狀態下，教師的教與學生的學都能獲得良好的效果，對數學高效課堂構建有極大的促進作用。下面，筆者從自身教學經驗出發，對小學數學多樣化教學方法談談個人意見。

一、聯系生活，創設生活化教學情境，使學生感悟數學與生活的緊密聯系。

生活是知識的源泉。在現實生活中，很多事物和現象都與數、量、形有關，可以說，生活中的數學無處不在。然而，很多數學教師講授數學知識時，常常將其與現實生活相脫離，學生無法體驗到數學的重要性與有趣，感受不到數學在現實生活中扮演的重要角色，認為數學學習只是學習一堆枯燥無聊的數字、公式、符號，根本產生不了學習興趣與積極性，數學學習效果自然十分不理想。這就要求小學數學教師在課堂上為學生講授教材知識時注重聯系生活，創設生活化教學情境，讓學生感悟到數學與生活的緊密聯系，認識到數學就在身邊，體會到數學的魅力，從而為小學數學高效課堂構建打下基礎。

例如，學習《認識分數》這一單元時，一上課就引入學生日常生活中常見的事例情景，對學生說：“同學們，假如老師想把帶來的四個蘋果平均分給兩個人，每個人得分到幾個？”“兩個！”“假如老師帶了一個蘋果，平均分給兩個人，每人分到幾個？”“半個！”“沒錯，半個，那么這半個該如何表示呢？”“可以用漢字寫出來”“可以畫圖”……學生踴躍發言，“你們的辦法都不錯，當把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，在數學里有一種十分準確的表示方法，即1/2，你們知道這個數叫什么名字嗎？它就是我們今天要認識的新朋友——分數”。這樣，通過在上課一開始引出學生比較熟悉的事例，引起學生的注意，讓學生體會到數學與生活的密切聯系，引出教學課題之后，學生會積極投入對數學新知的學習中，有助于提高數學教學效率，進而促進高效課堂構建。

二、將游戲融入數學課堂，營造輕松愉悅的氛圍，激發學生的求知欲。

小學階段學生非常明顯的一個特點是無意注意占優勢，課堂上學習注意力容易分散和松懈，經常學習一段時間之后把關注點放在與數學學習無關的事物上，嚴重影響學生對數學知識的理解與掌握，嚴重影響數學課堂教學質量提升。游戲是人人都喜聞樂見的一種活動形式，尤其受到小學生的廣泛喜愛，將游戲融入數學課堂，可以營造輕松愉悅的氛圍，學生能感受到數學的魅力，從而集中學習注意力，激發求知欲，對數學高效課堂構建有極大的促進作用。

例如，學習六年級上冊《可能性》這一單元時，上課過程中我組織學生玩“摸卡片”的游戲，即在桌子上擺上9張卡片，分別寫有1到9各個數字，挑選兩名學生上來摸卡片，如果學生A摸到單數，那么學生A贏，如果摸到雙數則學生B嬴。然后，我挑選了第一桌的兩位同學，讓他們上來玩這一游戲，結果，學生A摸到了數字“3”，學生A贏了。結合這個游戲結果，我問學生：“同學們，這個游戲公平嗎？學生B一定會輸嗎？如果這個游戲不公平，你能設計一個公平的規則嗎？”于是，學生開始討論……這樣，通過在授課過程中融入趣味性游戲，營造輕松愉悅的氛圍，激發學生的求知欲，使學生感受到數學思考的嚴謹性和數學學習的趣味性，為數學高效課堂構建創造有利條件。

三、積極開展數學課外實踐活動，增強學生綜合運用所學知識的能力。

如今新課改強調“做中學，學中做”的學習方式，這是當今學生學習數學的重要方法。然而大部分數學教師只偏重數學教材上的數學公式、運算技能與推理技能教學，導致學生只掌握數學課本上空洞的理論知識，缺乏實際運用能力，不能運用所學知識解決生活實際中的問題。鑒于此，小學數學教師就應改變當今學生被動接受的學習方式，積極開展數學課外實踐活動，讓學生在學習和掌握數學課本知識以后，有動手、動腦的機會，為學生提供實際運用平臺，增強學生綜合運用所學知識的能力，從而為數學高效課堂構建提供有效保障。

例如，學習了有關“長方體和正方體的體積”這部分知識后，為了幫助向學生鞏固長方體和正方體體積的計算方法，培養學生抽象概括能力，我把學生帶到了學校操場上，對學生說道：“同學們，學校打算在操場上墊一個長5米，寬2米，深0.5米的沙坑，那么，需要多少立方米沙土？如果每立方米沙重2.7噸，這個沙坑可以裝多少噸沙土？”這樣就給學生提供了一個運用所學知識解決生活實際問題的平臺，既避免了教室內枯燥機械的數學練習形式，激發了學生的參與興趣，又鍛煉了學生綜合運用所學知識的能力，是“做中學，學中做”學習方式的良好體現，能夠達到知行統一的效果。

以上為筆者對采取多樣化教學方法構建小學數學高效課堂的想法，在此進行闡述，希望可以為廣大小學數學教學同仁在“高效課堂”主題研究方面提供參考。

參考文獻：

[1]王金玲.淺談如何構建小學數學的高效課堂.中國校外教育，2012-05-20.

[2]劉士芹.淺談如何創建小學數學高效課堂.數學學習與研究，2011-12-20.