淺議輔導員及大學生職業價值觀教育

馬金蓮++康小麗

〔關鍵詞〕 輔導員；大學生；職業價值觀；對策

〔中圖分類號〕 G645 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0026—01

“90后”大學生已經成為當今高校的主體，未來也會成為國家富強、民族振興的重要建設者。作為高校的千千萬萬個建設者們，都希望能把大學生培養成德才兼備的社會主義接班人。當然，“學高為師，身正為范”，學乃教育之基礎，德乃教育之本源。因此，在引導和教育大學生職業價值觀之前，不妨先來探討一下如何提升大學輔導員的職業價值認知和觀念。

一、提升輔導員職業價值觀的對策

1.加強高校輔導員隊伍建設。鑒于高校輔導員在高校中的重要位置，黨中央先后多次提出關于輔導員隊伍建設的條件和要求，明確提出選拔和培訓高校輔導員的意見和建議。因此為提高輔導員隊伍的專業化和專家化，從輔導員的選拔、培訓、考核到激勵都應該有明確的政策、法規和細化標準。選拔是為了從源頭上保證輔導員隊伍的素質要求，培訓則是為了滿足輔導員隊伍可持續發展的要求，所以不僅要對輔導員進行基礎業務素質和專業技能的培訓，還應該培養輔導員隊伍的“組織歸屬感、組織忠誠度”。考核則是為了保證輔導員隊伍的成長和發展，更好地服務于學校和學生，當然也是進行獎懲的重要依據。激勵不僅要體現在物質上，薪金待遇上，輔導員的職業生涯發展也要保證其持續性，所以不管是職稱級別，還是晉升提拔，都要體現發展性。對輔導員隊伍的關注度除了政策、法規加以保證外，“以人為本”的人文關懷在校園內也可以處處得以彰顯。當然，為保證輔導員隊伍建設的有效性，對高校定期評估時，不妨把輔導員隊伍的建設也作為評估的內容之一，也起到了監督和考查的目的。通過種種措施的實施，“80后”輔導員的職業價值觀勢必有所改變和提升，對“90后”大學生的職業價值觀也會帶來正面積極的影響。

2.輔導員的自我認知改變和自我提高。輔導員應該把自己的工作看成是一份事業，而不僅僅是職業。事業是終身的，意味著使命、責任、奉獻，是為之奮斗一生不離不棄的；職業是階段性的，僅僅被看成是謀生的手段。把輔導員當成一生的事業來做，不是每個人都能做到的。所以“80后”輔導員要調整心態，端正工作態度，重新認識大學輔導員工作的重要性，全身心地投入到工作中去。這種自我認知的改變需要一個過程，不僅需要輔導員自己努力，也需要整個社會的理解和支持。一旦“80后”輔導員對自己的職業認知有了改變，提高了對自己職業的認同感，想必自己的基礎業務素質和專業技能也會提高和加強，意識到“為人師表”、“學高為師，身正為范”的重要性，這不僅對“80后”輔導員，對學校、對學生是三贏的結果。

二、提升大學生職業價值觀的對策

1.始終堅持職業價值觀的核心理念，堅持不懈地開展職業價值觀教育。職業沒有高低貴賤之分，只是社會分工不同，不同的職業其共同的目的是為社會服務，這正是我們倡導和踐行的核心價值理念。我們應該堅持不懈地通過思想政治理論課程科學系統地將正確的職業價值觀理念貫穿到教學中去，開展形式多樣的講座、演講如“就業與形勢”、“就業指導”等，讓學生及時地了解相關動態和信息，不失時機地進行引導和教育。在教育方式和手段上，除了傳統的課堂講授外，還可以借助現代高科技的教育手段，如廣播、電影、視頻等，包括網絡方式如QQ群、飛信、微博、微信等都能有效地調動學生的熱情，實現教育目的。除了顯性課程，我們還可以通過校園軟文化如校訓、學風、班風進行“潤物無聲”的教育。此外，還可以多渠道地開展貼近社會現實的職業教育，如開展“讓大學生走出去，讓企業的人走進來”的活動，為學生和企業間的相互交流搭建平臺，幫助學生進行職業體驗、職場訓練，指導學生進行職業生涯規劃，讓學生在實踐中明白自己的社會責任，明白自己應該承擔的道德使命。

2.大學生職業價值觀的自我教育。“沒有自我教育就沒有真正的教育”。教育包括自我教育和他人教育，如果僅靠外在推動力是無法真正實現教育的目的的。教育目的必須通過受教育者的內化才能真正實現，外因必須通過內因才能起作用。“90后”大學生應該堅持社會主義職業價值觀的核心理念，運用馬克思主義、毛澤東思想、“八榮八恥”的內容、觀點和方法樹立正確的職業價值觀。通過不斷的自我認識、自我要求、自我踐行、自我反省、自我評價、自我調控，提高和完善自己的職業價值觀。

[甘肅省教育科學十二五規劃2013年度課題，項目編號：GS[2013]GHB0904]。

？笙 編輯：蔡揚宗