教育的個體經濟功能初探

教育的個體經濟功能，是相較于教育的社會經濟功能而言的。就教育的經濟功能來說，理應從教育的社會經濟功能和個體經濟功能兩個方面進行研究，但在以往的研究中，對于教育的個體經濟功能這方面很少涉及。本文以教育的個體經濟功能為研究對象，從四個方面進行了嘗試性的初探：一、教育是提高個體經濟收入的前提條件；二、教育可以提高個體的市場競爭能力；三、教育可以提高個體的理財能力；四、教育可以提高個體的綜合經濟能力。

教育經濟功能 個體經濟功能 嘗試性初探

所謂教育功能，是指人類教育活動和教育系統對社會發展和個體發展產生的功效與能量。從這個定義我們可以清楚地看出，教育功能指向了社會和個體兩個不同的方面。如果說研究教育的社會功能是宏觀的大方面，是對教育與社會整體發展的把握，那么研究教育的個體功能則是微觀的小方面，是與我們每個人都息息相關的存在。所以，在對教育的研究過程中，就要求研究者能夠把握社會和個體這兩個方面，去探尋教育的功效和能量。就教育的經濟功能來說，同樣也理應從教育的社會經濟功能和個體經濟功能兩個方面進行研究。然而，在已有的教育學文獻和研究成果中，甚少、甚至沒有涉及到教育的個體經濟功能這一概念，更談不上對其進行專門的研究。筆者認為，這在教育的經濟功能研究方面，無論是從理論的完整性來講，還是從實踐的指導性來說，都是極大的缺失，應該盡快填補這個空白并使其得以完善。我們不揣簡陋，以教育的個體經濟功能為對象進行嘗試性的探究，正是基于這種考慮。

如果我們把教育的社會經濟功能簡單概括為：教育是促進國民經濟增長的重要手段。那么，教育的個體經濟功能一言以蔽之，就應該定義為：教育是促進個體經濟收入提高的重要手段。教育的個體經濟功能的具體表現筆者初探如下。

一、教育是提高個體經濟收入的前提條件

二十一世紀是知識經濟飛速發展的時代，是一個人才激烈競爭的世紀，知識經濟替代了原有的以物質為經濟的形式。經濟形式的改變，影響著社會、政治等等諸多方面，這一歷史性變革對于我們的教育，同樣產生了重要的影響和挑戰。首先，這一變革使知識、科技成為第一生產力，更加成了一種必然?？萍紕撔鲁蔀榻洕鲩L的動力與源泉。知識——科技——生產，三者緊密結合促進經濟快速增長。其次，隨著知識科技地位的不斷提升、加重，教育越來越得到人們的重視。人們越來越多地認識到，只有通過教育、通過學習，才能得到知識、得到技能，才真正有可能使知識和科技轉化為生產力，才真正有可能成為經濟競爭中的贏者，才能產生更多的經濟效益。

知識經濟新時代的又一個標志就是，衡量效率的標準從強調勞動生產率向強調知識生產率的方向轉移。教育——經濟，經濟——教育，時代已將兩者緊密地關聯到一起，成為了一個不可分割的整體。俗話說的好，知識改變命運。當前我們已經進入知識型社會，無論從哪個角度和方面來說，知識都能給你帶來盈利與收益，個人的工資收入就是最明顯的表現。現今社會中，收入高的職業對從業人員的學歷要求越來越高。雖然說學歷并不等于個人的工作能力，但人們也不得不承認，受過高等教育即學歷較高的人，相較于學歷較低的人而言，知識儲備量相對較多，知識面更加廣闊，眼界更加開闊，接受新知識的速度更快，有較強的適應能力，工作能力也明顯較強。受教育程度代表收入（Academic certificate is dollar），這是美國哈佛大學圖書館墻上的訓言，它勉勵著一代又一代的哈佛人不斷向前，追尋著他們心中的夢想。

從以上論述中我們不難看出，對知識經濟時代所依靠的智力勞動者而言，知識擁有的寬度和廣度是第一位的。在通常情況下，人們受教育程度越高，相應地所獲得的知識量也就越多，那么我們是不是可以推導出這樣一個結論：受教育程度越高獲得智力勞動的機會就越大，也就是獲得人們通常所說的好工作的機會越大。在人們的普遍認知里，好工作就等于是高薪工作、高收入工作。因此，我們又可以推導出一個相應的結論：受教育程度越高收入越高。而事實也是如此，不少研究者通過調查發現：一個個體的受教育程度的高低往往影響了、甚至在某種程度上決定了這個個體經濟收入水平的高低。受教育程度較高的人往往經濟收入水平較高，反之，受教育程度較低的人往往經濟收入水平較低。如北京市統計局2007年公布的一項對2000戶城市居民家庭進行調查的數據表明：收入最低的為未上過學的群體，他們的年人均可支配收入為10449.8元。收入最高的為研究生群體，人均可支配收入為24567.3元。 正因為如此，絕大多數家庭、甚至是經濟困難家庭，都愿意為其子女償付學費、甚至是高昂的學費，供他們接受更多、更好的教育，以期望他們能獲得較好的工作和較高的經濟收入。這就足可以說明：教育是提高個體經濟收入的前提條件。

二、教育可以提高個體的市場競爭能力

個體的市場競爭能力，也就是一個人在就業市場中被認可和被接納的程度。我們可以通過兩種不同的教育與社會關系理論來解釋這一問題。第一種是篩選理論，也被稱作文憑理論。該理論把教育水平看成是反映個人能力或未來生產率高低的有效信號。第二種是勞動力市場理論。這種理論認為，教育是決定一個人在主要勞動力市場就業還是在次要勞動力市場就業的重要因素之一，而在哪一個勞動力市場就業又決定了一個人經濟收入水平的高低。從上述兩種理論的表述中我們可以清楚地看出，受教育程度、學歷及文化水平高低對于一個人就業的至關重要性，而獲得這些的前提就是教育。因此可以說，教育決定了個體所處的勞動力市場所在，教育規定了用人單位選聘新進員工的基本標準。

在現今社會上，通常用教育學歷來表明一個人的受教育程度。一般來說，受教育者的學歷從兩個維度表明了個人受教育的水平和內容：一個是縱向維度，指不同層次級別的學歷，表明接受不同層次階段的教育。另一個是橫向維度，指同一層次但不同類型或不同學校的學歷，雖然表明的是同一層次的教育，但由于學校的類型和聲譽的不同，教育學歷也表現出一定的差異性。當今社會，由于職場運作規則還不是十分的完善，一方面，用人單位對求職者的實際工作能力和綜合素質無法在短時間內進行確切的衡量；另一方面，在強大的就業壓力中，求職者在面對一份薪酬優厚的工作時，也難以避免地會出現一些虛假的欺騙行為，這就更加大了用人單位對求職者的考核難度。多數用人單位在這種信息不對稱的困境中，無可奈何地只能在“文憑高低同個人能力成正比例關系”這一較為安全和明確的前提假設中選聘求職者。因此，作為受教育程度的一種外在體現——學歷或文憑成為國家和企、事業單位等選聘人才的重要指標，因而也成為決定個體職業分化的最重要因素之一。

根據以上分析，我們可以得出這樣一個結論：即受教育程度越高越容易在求職競爭中顯露頭角，猶如鶴立雞群，得到用人單位的肯定，最終得到心儀的工作和令人滿意的收入與待遇。另一方面，受教育程度高的人掌握更多的相關知識儲備量和解決問題的能力，在日常工作中，他們會更加得心應手。在遇到困難和問題時，將更加快速地找出解決問題的途徑和方法?？傃灾?，教育可以提高個體的市場競爭能力，進而提高市場就業能力，最終的體現是個體經濟收入水平的提高。

三、教育可以提高個體的理財能力

所謂理財（Financial management）即對于財產（包含有形財產和無形財產=知識產權）的經營。多用于個人對于個人財產或家庭財產的經營，是指個人根據當前的實際經濟狀況，設定想要達成的經濟目標，在限定的時限內采用一類或多類金融投資工具，通過一種或多種途徑達成其經濟目標的計劃、規劃或解決方案。具體實施該規劃、方案的過程，即是理財。

理財，主要是指兩大方面，即開源和節流。開源，可分為三個層次：第一層是有效地、合理地處理和運用自己已有的錢財，把錢用在刀刃上，讓自己的錢財最大限度地滿足日常生活的需要，也就是“有錢會花”；第二層是采用科學方法和手段，用多余的錢合理地、有的放矢地投資經營，使之產生最佳、最大的經濟收益和利潤，也就是“用錢生錢”；第三層是利用自己現有的經濟財務條件，從財務的角度進行人生事業發展規劃，以最大限度地提高自己的人力資源、財務資源的利用價值，為自己的進一步發展做財務準備，也就是“以錢謀路”（人們常說“越有錢就越有路、越有路就越有錢”的道理就在這里）。節流，即節約用錢，做到用最少的錢辦最大、最多的事。我們經常看到這樣的事實：有的人能把一個錢當成十個錢來花，而有的人卻把十個錢當成一個錢來花。從實質上來講，前者是增加了經濟收入，而后者則是減少了經濟收入。

理財是一門學問，而理財知識則是理財能力的基礎，這種知識像其他類型的知識一樣，都需要通過教育來獲得。當代教育中，不僅有專門設立的理財培訓機構，在一些經濟發達地區的高校，甚至中學也都已經開設了相應的理財課程，而在小學數學的教學過程中也有理財相關知識的滲透。人們通過多種途徑的教育獲得了理財知識，增強了理財觀念，進而提高了理財能力，使開源節流成為一種可能。

四、教育可以提高個體的綜合經濟能力

在科學技術迅猛發展的今天，收入的增加，財富的積累，更需要人們具有綜合經濟能力，因為綜合經濟能力是當今時代財富寶庫的“金鑰匙”?？梢院敛豢鋸埖卣f，綜合經濟能力就是金錢，綜合經濟能力的提高就等于收入的增加和財富的積累。

綜合經濟能力，從個體經濟收入提高和財富積累增加的角度來說，除了需要具備一系列的一般能力以外，還需要具有一些特殊的能力。例如：人際交往能力、創業能力、語言溝通能力、團隊協作能力、發展預測能力等等。在市場競爭日趨激烈、經濟全球化日益發展的今天，親人關系、戰友關系、同學關系……諸如此類的人際關系就是我們所擁有的最好的無形財富。受教育程度越高，同學分布越廣，人際交往、溝通范圍、空間也就越廣；受教育程度越高，同學層級越高，人際交往、溝通層級也就越高；受教育程度越高，個體的文化程度越高，人際交往、溝通能力也就越強?？傊芙逃潭仍礁?，財富來源越廣、財富來源越易、財富積累能力越強。再如，處理突發事故的能力。人們在日常生活、工作過程中，難免會遇到一些突發情況與事件。當人們遇到突發事件需要面對時，每個人的表現都不盡相同。有的人六神無主、驚慌失措，有的人沉著冷靜、機智應對，不同的表現則取決于人們的知識豐富與否和應變能力的高低。一般來說，受教育程度越高的人，各方面知識越豐富，使得應對突發事故的能力就越高。這些人在遇到突發事件時，能夠快速找尋知識庫中相關知識，正確地處理和解決所遇到的突發事件。同時，也能夠及時地從突發事件帶來的負面影響中解脫出來，調整好心理狀態，將全部身心投入到彌補損失、增加收入的工作中去。

特殊能力，更重要的是創業能力?？梢哉f，受教育程度越高的人，文化知識就越豐富，業務綜合素質就越高，創出一番新事業的可能性、現實性就越大，何況國家還為創業提供了一系列優惠政策和條件。個體創業，是個利國、利民、利己一舉多得的事情：一是繁榮社會經濟市場，為國家的市場經濟建設貢獻財富；二是創造新的就業崗位，為人們提供更多的就業機會；三是個人收益，即照章繳納稅款、合理支付工資后的剩余部分，就是自己的經濟收益。

綜上所述，教育不僅是促進國民經濟增長、社會進步發展的重要手段，也是促進個體經濟收入提高的重要手段。教育的個體經濟功能，相較于教育的社會經濟功能來說，還并不被人們所關注。但是，對于每一個人而言，個體的經濟狀況與教育又是息息相關、不可分割的。本文作為初探性研究，僅僅從四個方面嘗試探討了教育的個體經濟功能，旨在拋磚引玉，可能會掛一漏萬，有許多方面的內容還未涉及，筆者將在以后的研究工作中加以補充。

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參考文獻

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[4] 陳赟.教育經濟功能研究.武漢：華中師范大學，2008.

[5] 羅愛平.思想政治教育經濟價值論.武漢：華中師范大學，2008.

[作者：王妮娜（1983-），女，北京人，河南師范大學教育與教師發展學院，研究生。]

【責任編輯 孫曉雯】