如何打造高效課堂

王萍

〔關鍵詞〕 高效課堂；課前準備；教

學情境；教學形式

〔中圖分類號〕 G424.21

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0075—01

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快，它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設于一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引和導向作用。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態，也就是在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、課前精心準備

1.教師在自身素養上要有準備。教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學生，要想在課堂教學中游刃有余，給學生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝，是實現課堂高效的基礎，也是高效課堂對教師的內在要求。它要求我們每一位教師要多研習教育專著，熟悉新課標和教材教法；多學習名師的教育隨筆，觀看他們的課堂實錄，領悟他們先進的教學理念和經驗；要勤練三筆字、普通話、課件制作等基本功，以提升我們的教學素養。

2.把握教學目標，精心設計教案。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點，切不可在對課文內容還不熟悉的情況下，盲目看教學用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學生。一個成功的教學設計不能脫離學生實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力和接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學方法是為教學內容服務的。教師在備課時，應把如何教寫清楚，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。

3.學生在課前預習上要有準備。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實預習環節就必須做到：要讓學生認識預習的重要性，如，可以開展以預習為主題的班會，讓大家談對預習的認識；在課堂上多表揚認真預習的學生，讓這些學生結合自己的親身感受談談預習對學習的幫助，引導大家認清預習的重要性，進而讓學生掌握預習的方法。

二、課堂精巧務實

1.要激發學生學習的積極主動性。課堂上，教師要善于營造民主平等的教學氛圍。“親其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學生思維活躍，學得輕松、學得愉快，可以無拘無束地發表自己的見解，有助于發揮學生學習的積極主動性。教師要注重加強課堂教學語言的錘煉。課堂教學主要是通過語言實現的。教師語言條理清楚、準確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以直接影響一節課的課堂效果。教師還要重視課堂教學中的激勵評價。學生渴望獲得成功，當自己在課堂上的某一次表現受到教師的及時肯定時，會從內心里感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學習。

2.創設教學情境，激發學生學習欲望。（1）精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可以使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。（2）激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入到授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求，充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入到教師的激情當中。

三、課堂教學形式要靈活多樣

靈活多樣的課堂教學形式，有利于激發學生的學習興趣，有助于突破教學重難點，提高課堂教學效率。如，我們常用的課堂教學形式——小組合作學習，即將全班固定分成幾個學習小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責任、優秀的學生擔任小組長，共同學習小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認真傾聽他人的發言，并對他人發言作出評價。小組合作學習結束后，教師要針對各組的合作學習情況進行及時的評價反饋。如，學習《烏塔》這篇課文時，學生針對烏塔獨自一人出國旅游這種做法產生了質疑，有的學生對烏塔的做法表示贊同，還有部分學生從安全考慮表示不贊成。教師此時便可以借機召開一次辯論會，讓學生充分地闡述自己的理由，不僅能培養學生的表達能力，同時也能通過大家的交流，增強自己的安全獨立意識。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint