基于實踐教學體系下思政課教學模式的探索
——以《中國特色社會主義理論讀本》課為例

聶玉洲 魏玉潔

（江蘇省淮安技師學院，江蘇 淮安 223001）

基于實踐教學體系下思政課教學模式的探索
——以《中國特色社會主義理論讀本》課為例

聶玉洲 魏玉潔

（江蘇省淮安技師學院，江蘇 淮安 223001）

教學實踐告訴我們，馬克思主義理論不是一成不變的，而是根據實踐的發展和時代的要求不斷創新，在實踐中不斷豐富和發展的。《讀本》主要介紹馬克思主義中國化的理論成果，解決在社會主義建設過程中出現的種種問題；是一種被實踐證明了的正確的方法論。“讀本”課與現實聯系緊密，把課堂教學延伸到社會，讓學生走出校門，走入社會，在社會實踐中獲得新知識，培養實踐創新能力，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，堅定建設中國特色社會主義的理想信念，充分發揮理論在青年學生成長成才中的引領作用。

實踐教學 構建 思政課

政治理論課（以《中國特色社會主義理論讀本》為例，以下簡稱“讀本”）承擔著對學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，在對學生進行馬克思主義理論教育方面發揮了重要的作用，但也面臨著挑戰。它的一個亟待解決的問題，在于理論教學和社會實踐長期相脫節，致使政治理論教育在不斷變化的現實面前缺乏針對性、時效性和感染力。如何有效地將課程教學與調動學生深入社會實際相結合，把實踐教學環節落到實處，筆者在長期的教學實踐中，對此做了初步探索。

一、“讀本”課實踐教學價值

（一）“讀本”課的本質要求教學的實踐性。

從本質上來講“中國特色社會主義理論”教學是一種方法運用，而不是單純的理論知識傳授。教學實踐告訴我們，馬克思主義理論是一成不變的，而是根據實踐的發展和時代的要求不斷創新，在實踐中不斷豐富和發展的。若理論脫離了實踐，理論只能成為無本之木，因此本門課程的真正價值在于實踐性。

（二）“讀本”課程特點要求教學的實踐性。

“讀本”以馬克思主義中國化為基礎，講述了改革開放的大潮中，如何以中國特色社會主義理論為指導，解決在社會主義建設過程中遇到的種種現實問題，這是一種被實踐證明了的正確的方法論和世界觀。“讀本”課生命力之所在，就是理論聯系實際，在“讀本”課教學中，必須將實踐教學融入理論教學的全過程，如果對書本上的知識缺乏實踐體驗，學生就無法達到課程標準中對實踐應用培養要求。

（三）高技能人才培養目標要求教學的實踐性。

“讀本”課與現實聯系緊密，對于高技能人才的培養，職業院校的更應該培養他們合作探索、勇于實踐的能力。把思政課堂教學延伸到社會，讓學生走出校門，走入社會，在社會實踐中獲得新知識，培養實踐創新能力，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，堅定建設中國特色社會主義的理想信念，充分發揮理論在今后職業生涯中的引領作用。

二、當前高校思政課實踐教學活動的困境

實踐教學的基本目的是讓學生接觸社會，把政治理論與社會實際聯系起來。目前思政課在實踐教學在實施中遇到的困難很多，主要有以下方面。

（一）思想認識不足，缺乏保障條件。

某些主管部門和學校領導，對思政課實踐教學缺乏重視，眼里只有操作技能，其結果只能培養出一批暫時技能熟練的技校生，忽視思想理論和人文素質教育，無法承擔“中國智造”的歷史使命。思政課實踐教學是一項由領導者、組織者、實施者與參與者組成的復雜活動，專業課實踐性教學有專項經費、固定的教師團隊和相對穩定的實習基地，而思政課實踐性教學不存在或者難以創造和爭取這樣的條件，實踐教學組織較難，難以達到應有的教學效果。

（二）組織乏力，內容空洞。

政治理論課實踐教學在具體安排和組織上不規范、不落實，缺少具體可行的實施方案，教學開展帶有很大的隨意性、偶然性和主觀性，導致思政課實踐教學難以全面、深入、持久地開展下去。思政課實踐性教學應有什么樣的要求，達到什么樣的教學標準，均沒有明確規定，缺乏一個客觀標準實踐教學教學大綱，思政課實踐教學中存在的這些問題，已經在很大程度上影響了實踐環節的實效，更影響了教學效果。

（三）實踐教學組織困難，缺乏學生的廣泛參與。

思政課的實踐教學是課外與課內、校外與校內相結合進行的教學活動，其組織過程比一般理論教學要復雜，涉及教師、學生、經費、場所、教學安排、培訓、評價等環節和因素，是一個經常性、長期性，以及全體學生都要參與的活動，因此要有細致周密的安排和組織。而思政課教師承擔的教學任務越來越重、調查時間難以協調等原因，往往只能選擇一些代表學生參與，大部分學生被排除在外，如此實在難達實踐教學的初衷。

（四）教學形式單一，缺乏創新意識。

現實的實踐教學形式單一，沒有突破傳統的以單門課程甚至章節為對象教學的實踐模式，仍僅限于參觀、考察等淺層次、認識層面的實踐方式，致使學生積極性不高，參與面不廣，許多學校把思政課社會實踐等僅限于或等同于校內各種文娛活動甚至課堂討論。

三、教學觀念重新構建

思政課的實踐教學時代特征和教學總體要求我們必須在教學觀念上進行創新，使教學實踐的理念和新時期思政課教育的時代特征和課程要求相適應。

（一）確立引導性教育的觀念。

教育學家葉圣陶先生有句名言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”把教師看做是一個“引導者”，而不是“理論的權威”和“真理的化身”，更不是一個“訓導者”。引發學生對新信息的濃厚興趣，然后作為學習研究的主體，自覺進入角色，在教師不動聲色的引導下，層層解剖，步步深入，理解對象，吸取對象，最后去偽存真，去粗取精，水到渠成地獲得真知。

（二）確立參與性教育的觀念。

教與學是一個互動的過程，從改進教學內容的真實性、層次性和有效性角度人手，提高學生在思政課教學中的參與積極性。實際上，思政課教學就是把所有實實在在的生活場景在大學課堂上進行最典型、最濃縮的表現。通過參與運用課本知識提出問題、分析問題、解決問題，牢固地把握馬克思主義的立場、觀點，通過實踐探究、解決現實社會和生活中的各種復雜問題，把握認識和解決問題的方法，從而建構關于問題的知識和意義。

四、技師學院思政課實踐教學模式構建

按照實踐資源來源劃分，實踐性教學可分為課程學習中社會實踐、校園社會實踐、校外社會實踐三種類型。結合筆者在教學實際經驗，現介紹如下。

（一）課程學習中社會實踐構建。

法國啟蒙教育家盧梭曾說：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要。”學生通過“用理論做事”過程中獲得豐富知識體驗，自我建構起對目標知識系統的認識，最后在實踐中完成對所學知識的建構。根據教學內容的不同，可采取靈活多樣的實踐教學方法，具體如下。

1.案例式教學。

就是將社會生活中和學生身邊碰到的典型事例引人課堂教學環節，以實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識，分析解決實際問題的一種教學方法。即通過尋找與教學理論知識相契合、有內在邏輯聯系的事件、案例展開敘事與分析，以理論所涉及的重大現實問題為紐帶，將思想政治教育寓于經濟社會發展的現實實戰中，透析社會經濟發展實際背后的、人們在各種實踐中的觀念、思維和方法問題；“讀本”課程特點要求課堂教學直面社會熱點，用“新鮮事”講清“硬道理”、用“身邊事”講清“新道理”、用“小故事”講清“大道理”，從而使大學生真正理解馬克思主義理論對認識世界、改造世界的世界觀和方法論意義，把政治教育功能與培養學生的創新思維的功能有機結合起來。

2.情景教學法。

根據教材內容和學生特點，首先創設一種情境，讓學生置于特定的教學情景之中，利用能引起學生知識、情感、行為變化的自然、社會現象或人為創設的具體場景，激發學生內心情感，引導學生參與分析、討論和表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，通過思考得出結論，以此培養學生綜合能力的一種方法。在課堂教學要堅持貼近實際，貼近生活，貼近學生，突出體現思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力。這樣，學生才能更深地理解并相信所學的內容，使學生能真正運用所學知識指導自己今后的人生道路，從而提高思想覺悟。

3.“任務驅動”教學法。

教師在課堂教學中通過設置有效的教學任務，運用課本理論，“驅動”學生在政治課堂中主動學習、探索，在完成任務的實踐過程中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。增強了學生理論實踐能力。一方面增強了學生理論實踐能力，另一方面樹立了正確的價值取向，堅定了中國特色社會主義共同共同理想和信念。在任務實施過程應注意任務設置真實性，突出時代性，設置任務要有代表性，引導學生運用課本理論完成課堂教學任務，調動學生學習積極性，培養學生理論聯系實踐學習習慣。

4.課題研究法。

在教師的引導下，學生根據自身的知識體系和專業特點，選擇自己感興趣的領域，自由結合組成研究小組，開展對本課程內容相關的課題研究。根據對不同學生做不同的設計，根據學生的專業特點，提供若干課題供學生選擇。如財會專業，可以安排學生結合專業課題，談談我國稅收體制與我國人民代表大會之間關系；學生的課題完成情況作為平時成績。學生的專業課與思政課相結合，使學生在思政課指導之下，深刻地理解、熱愛本專業；在專業課背景的基礎上，加強對思想政治理論的認同感。

（二）校園實踐教學模式構建。

校園實踐教學是指教師以校園環境為載體，指導學生參加校園文化建設、校園管理活動、學生活動等，它對學生的政治立場和價值觀念起著潛移默化的作用。

1.結合校園活動開展實踐教學。

校園實踐教學是第一課堂教學的繼續，是傳播先進文化、培養大學生政治素質的重要渠道，當前校園文化活動大多出于上級布置任務；過于偏重娛樂功能，缺乏政治教育意識。可以結合軍訓、實習、各項競賽等活動對學生加強思想政治理論的滲透，使使學生不僅認識到理論對于實踐的指導意義，而且讓他們從自身的經歷中，獲得更多的人生體驗，為將來走入社會提供良好的適應能力和基礎，這樣才能避免高校思想政治教育被束之高閣的命運。

2.結合校園網絡平臺開展實踐教學。

校園網絡已經成為大學生日常生活的一部分，年輕學子常常會深受校園網絡的影響，他們更容易、更有興趣與網絡進行更密切的融合。借助現代傳媒技術，建立全方位、立體式的傳播體系。充分利用網絡、手機等新媒體的，加強對校園網絡輿論的監控和引導。通過校園網、BBS校園學報等公共平臺，解讀馬克思主義。弘揚主流價值，加強互動引導，強化中國特色社會主義理論體系指導地位。在的困惑和問題進行系統講解分析，使學生從思想上明白、從情理上接受、在行動中踐行思政課的教育。

（三）社會實踐教學。

社會實踐是指學生主動參與社會管理和社會實踐，在知與行的結合過程中，不斷提高學生的參與意識、維權意識、公民意識和政治理論素質，也是思政課教育的歸宿。

1.結合學院社團，搭建社會實踐平臺。

加強對學生社團的指導和管理，引導學生自我組織、自我學習、自我管理，將政治教育貫穿于社團活動，可以使有限的實踐教學資源、資金和時間等得以綜合利用。例如組織學生，組織學生走上街頭，深入社區，幫助農村留守兒童和孤寡老人；通過在福利院、敬老院、新市民學校等公益基地做義工，當支教，使學生思想道德品質的提升獲得情感信息的體驗性支撐。

2.結合專業實習，因地制宜開展實踐活動。

根據不同專業組織學生開展形式多樣的校園實踐活動，諸如電氣專業的學生開展小家電修理活動、利用汽修專業和4S店聯合辦學機會、主動服務社會。組織學生在專業課實踐教學的工廠企業進行社會調查實踐，使學生在思想政治理論課指導之下，深刻地理解、熱愛本專業；在專業課背景的基礎上對加強思想政治理論的認同感。

3.利用本土資源，組織學生參觀各種紀念館。

組織學生對周恩來紀念館和劉老莊八十二烈士墓等紅色資源進行參觀和考察，使學生在理論的接受和內化過程中，獲得經驗事實的比照性支撐。只有讓學生更多地接觸社會、融入社會，才能讓他們更深刻地理解政治書中的重大理論。

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