積極心理學背景下教師教育的新視角

應意橋

一、積極心理學對教師傳統的兒童觀和教育觀提出了新的挑戰

積極心理學認為，孩子的潛能是客觀存在的。在過去的教育中，孩子身上的閃光點和發展潛能，不會引起教師太多的重視。通常在與幼兒相處時，教師總是不知不覺中會把自己的教育目光放在關注幼兒的不足之處和每天學會了哪些知識和技能，在這樣的教育觀指導下，老師成天忙著糾正孩子的缺點，教給孩子知識。而積極心理學告訴我們應該改變自己的教育視角，“人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力”，站在幼兒的角度重新認識孩子，要學會從不同的角度去觀察和欣賞每一個幼兒，關注幼兒的優勢，細心地發現每個幼兒身上不同的閃光點。德國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師應將教育的重點放在如何激發幼兒身上的優勢和潛能，以積極的心態和積極的策略將積極的兒童觀、教育觀和發展觀滲透在日常的教育教學活動中，用有效的方法去支持幼兒的學習和發展，科學地幫助幼兒達到教育的期望。

二、積極的兒童觀下教師教育的新視角

1.對孩子的認識——每個孩子都是與眾不同的可愛天使

曾在一部電影中看到這樣一個故事：佐治是一個智障兒童，可是媽媽卻總是對他說：佐治，你是媽媽的驕傲！你不是笨，你只是與眾不同罷了。媽媽說這些話時總是捧著佐治的臉或把他摟在懷里。……