關注孩子的方式

孫海紅

一、每一個幼兒都希望得到教師的關注與鼓勵，自信心是一種積極的心理品質，是人們開拓進取、向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質，自信心在個人成長和事業成就中具有顯著的作用。自信心是面向未來培養新一代建設者的主要目標之一，孩子未來所面對的是充滿挑戰的社會，培養幼兒具有自信心，對孩子的發展十分重要。

教師是幼兒心中的權威，教師的一言一行都會給幼兒留下深刻的印象。每一個孩子都希望得到老師的關心、愛護和重視。當老師圍著一些聰明、漂亮的小孩說笑時，不經意間卻傷害了一些在老師眼里并不起眼的“丑小鴨”的自信心，他們會認為自己是不招人喜歡的孩子，從而在老師面前就缺乏了自信。

有一天，午睡結束了，孩子們在吃點心，我在給女孩子梳頭。突然，我看到軒軒的臉上有兩個小紅點。我問：“軒軒，你臉上的紅點是怎么來的？”軒軒還沒說話，旁邊有一個小朋友說：“老師，是莫佳怡抓的，是莫佳怡抓的。”這時又有許多孩子七嘴八舌地說：“是莫佳怡，是莫佳怡抓的。”不對，這小紅點明明不是抓痕，怎么會是莫佳怡抓的呢？我讓小朋友安靜下來，問：“你們誰看見莫佳怡抓軒軒了？”小朋友你看看我，我看看你，都不說話了。我又問軒軒：“軒軒，是莫佳怡抓的嗎？”軒軒搖搖頭。我問小朋友：“你們誰也沒看見莫佳怡抓軒軒，為什么說是莫佳怡抓的呢？”小朋友誰也沒說話。我又連問了幾遍，有一個小朋友輕輕說：“因為莫佳怡最調皮，經常打人。”

正因為這樣，我在她身上傾注了愛心和耐心，從來沒有因為她的調皮而嫌棄他她、冷落她，相反的，我總是特別關注她，可就是因為我的特別關注，一方面無形中向其他孩子傳達了這樣一個信息：莫佳怡是個調皮搗蛋的孩子；另一方面也無意中把莫佳怡的小缺點放在了放大鏡下，每一次小小的失誤都成了全班孩子目光的聚焦點，使她哪怕是小小的過失也暴露無遺。就像這次，明明不是莫佳怡做的，可孩子們潛意識里就覺得只要是不好的事都是她干的，才會異口同聲說是莫佳怡抓的。這樣的關注顯然不利于孩子的健康成長，也完全背離了我的初衷。意識到這個問題后，我決定改變關注的方式。當她出現不恰當的行為時，我就悄悄地關注，盡量用手勢或眼神去提醒她；當她有點滴進步時，就大張旗鼓地關注，及時肯定、表揚，使孩子們認識到莫佳怡是個好孩子，經常被老師表揚。

果然，莫佳怡取得了很大的進步，這讓我意識到關注孩子的缺點時要悄悄地進行，這樣才能營造一個有利于孩子健康成長的環境。

二、培養幼兒自信心的方法，最重要的是尊重個體差異，激發個性獨特的表現。孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們老師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子發展的機會。

早上入園時，媛媛拉著媽媽的衣服，不肯讓媽媽走。我走過去，一邊抱起媛媛一邊說：“媛媛最乖了，媽媽要去上班，怎么能不讓媽媽走呢？”媛媛在我的懷里，緊緊閉著嘴，眼淚掉了下來。媛媛媽媽說：“老師，這幾天媛媛總是不太樂意上幼兒園，是不是和小朋友鬧矛盾了？”“沒有，媛媛從來不會與小朋友鬧矛盾。”

送走了媛媛媽媽，我的心里充滿了自責。媛媛是一個性格比較內向、生活自理能力較好的女孩，從來都不需要別人的幫助，也從不惹事，不太喜歡與老師和小朋友交流。平時我對她的關注確實少之又少，我總以為媛媛在幼兒園里挺好的，可是孩子感受不到老師的關注，對幼兒園的生活失去了興趣。從此，我在活動中注意觀察她的表現，經常和她一起聊天，鼓勵她。我才發現孩子的語言表達能力還挺強的，以前她不愛說話，只是跟我不熟，也就是說她把我當外人，現在，孩子把我當成了好朋友，當成了親人，什么話都愿意跟我說。

一個班里，各方面都優秀的孩子肯定能得到老師的關注，而調皮的、各方面相對較弱的孩子肯定也能得到老師的關心。而班上大多數孩子則是學習還可以，表現也不錯，不會惹事，從不讓老師擔心，這一群孩子往往老師關注比較少，如果能給予他們多一些關注，一定會調動他們的積極性，這些所謂的中等生也能成為優等生。

有過這兩次教訓，我每天都會提醒自己一句話：“今天我關注每一個孩子了嗎？我關注的方式對嗎？”有了這樣的提醒，我對班上每個孩子更加關注，并且盡量做到每周之內和他們的家長有一次交流，讓家長感受到老師對他孩子的關注。

每一個孩子都是天使，是家長的心肝寶貝，讓每一個孩子受到平等的對待，是我們的職責所在。特別是容易被忽略的孩子更應當引起我們的足夠重視，我們應該經常問一問自己：我關注每一個孩子了嗎？只要我們有心、用心，給每個孩子創設平等的機會，讓每一位孩子都有被重視的感覺，相信會給每個孩子的童年帶來更多的快樂！