關(guān)注個(gè)性 健全人格 學(xué)會(huì)適應(yīng)

劉競(jìng)賢

學(xué)校心理教育的對(duì)象不是專指有心理障礙的學(xué)生，而是包含了全體學(xué)生。因此，景中實(shí)驗(yàn)中學(xué)確定以“關(guān)注個(gè)性，健全人格，學(xué)會(huì)適應(yīng)——讓心靈充滿陽(yáng)光”為學(xué)校心理健康教育的工作理念。

一、關(guān)注個(gè)性

1. 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)校把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2. 通過(guò)主題活動(dòng)，讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信

學(xué)校、班級(jí)通過(guò)開(kāi)展系列的、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中展示特長(zhǎng)、體驗(yàn)成功。每年初一新生入校，學(xué)校都開(kāi)展團(tuán)康活動(dòng)、“五個(gè)一競(jìng)賽展示”、校外素質(zhì)訓(xùn)練一系列的心理團(tuán)輔活動(dòng)幫助學(xué)生快速入軌。

二、健全人格

1. 建設(shè)校園文化，環(huán)境育人

學(xué)校以傳統(tǒng)禮儀為依托，弘揚(yáng)師德與教師禮儀相統(tǒng)一，建設(shè)國(guó)學(xué)文化長(zhǎng)廊，重視學(xué)生的道德人格的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)以國(guó)學(xué)禮儀為核心的校園文化品牌。

此外，學(xué)校擁有豐富的藝術(shù)教育資源，專門(mén)開(kāi)設(shè)民樂(lè)社團(tuán)、文學(xué)社等，學(xué)校經(jīng)常利用晨會(huì)讓他們展示。每年文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)校都提供舞臺(tái)讓師生在充分展示個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)了良好的審美情趣。

2. 倡導(dǎo)校園志愿服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

學(xué)校黨支部、德育處、團(tuán)委、社工等共同努力，組建學(xué)校志愿者協(xié)會(huì)，開(kāi)展校內(nèi)外系列志愿服務(wù)活動(dòng)。2010年為了弘揚(yáng)亞運(yùn)志愿精神，成立“一起來(lái)，更精彩”的志愿者協(xié)會(huì)，組織部分在學(xué)習(xí)上無(wú)法獲得成就感的困難學(xué)生，參與志愿服務(wù)。

3. 班集體輿論，塑造學(xué)生良好人格

學(xué)校原初一7班有一名“阿斯伯格綜合癥”患者，行為怪異，引起全班同學(xué)恐懼，家長(zhǎng)反應(yīng)強(qiáng)烈。該班班主任注重引導(dǎo)班集體輿論的建設(shè)，邀請(qǐng)著名心理專家老師對(duì)該班的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)康輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)主題班會(huì)課、分男女小組輔導(dǎo)、培養(yǎng)班干部樹(shù)立正氣。每一次班會(huì)都有一個(gè)故事，每一次班會(huì)都有一點(diǎn)收獲。凝造一個(gè)充滿愛(ài)心的班集體，充分發(fā)揮了集體的教育作用。

就這樣，一個(gè)積極的充滿凝聚力充滿愛(ài)心的班級(jí)形成了。小浩在教室大小便，同學(xué)主動(dòng)將地板擦干凈;小浩不會(huì)做廣播體操，同學(xué)主動(dòng)教他……

良好班級(jí)輿論，同化了班里幾名困難學(xué)生、調(diào)皮學(xué)生，他們通過(guò)助人自助實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。在全班同學(xué)共同努力下，初一7班無(wú)論是在學(xué)業(yè)成績(jī)，還是在班級(jí)管理上，都在平行班排名第一。小浩同學(xué)也感受到大家對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，怪異行為慢慢減少，課堂紀(jì)律好多了，廣播操也基本上跟上節(jié)奏。

三、學(xué)會(huì)適應(yīng)

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)

學(xué)校的心理健康教育在面向全體學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行宣教的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校個(gè)案研究輔導(dǎo)研究，有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。2013年7月學(xué)校的心理課題《對(duì)“適應(yīng)有困難學(xué)生”科學(xué)評(píng)估和個(gè)案輔導(dǎo)的探究》正式啟動(dòng)。對(duì)“適應(yīng)有困難學(xué)生”給予科學(xué)有效的評(píng)估與輔導(dǎo)，使“適應(yīng)有困難學(xué)生”不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2. 引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)適應(yīng)

學(xué)校通過(guò)工會(huì)活動(dòng)活躍教師的身心，還借助“快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)”的專家對(duì)教師進(jìn)行心理健康和相關(guān)技能的培訓(xùn)，提高了教師心理健康水平和專業(yè)的心理輔導(dǎo)技巧。為了適應(yīng)課改的需要，學(xué)校先后組織了四批教師到山東杜郎口、昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)的老師占老師總?cè)藬?shù)的80%以上。現(xiàn)在，各年級(jí)已經(jīng)廣泛推開(kāi)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作的模式，值得可喜的是相當(dāng)一部分中老年教師能適應(yīng)課改，積極參與。謝永德專家指導(dǎo)班主任及心理教師進(jìn)行專業(yè)的個(gè)案分析和個(gè)案輔導(dǎo)，老師們積極參與，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)校的心理理論研究和咨詢技巧逐漸走向?qū)I(yè)化。通過(guò)心理健康培訓(xùn)，我校擁有持心理健康教育A證的老師1人，持有B證的7人，持有C證的25人，持證人數(shù)占全體教師的48.6%，促進(jìn)了學(xué)校心理咨詢工作的專業(yè)化水平不斷提升。

3. 引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)適應(yīng)

作為廣州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校之一，學(xué)校一直重視家校合作，結(jié)合學(xué)生存在的心理問(wèn)題，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)不同年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)系列心理講座和心理輔導(dǎo)。此外，還通過(guò)印發(fā)學(xué)習(xí)資料、“校訊通”平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)短信，開(kāi)展家庭教育。

學(xué)校關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立以學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三合一的人格教育體系，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的歷程中學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩。

責(zé)任編輯 ?鄒韻文endprint