關注個性 健全人格 學會適應

劉競賢

學校心理教育的對象不是專指有心理障礙的學生，而是包含了全體學生。因此，景中實驗中學確定以“關注個性，健全人格，學會適應——讓心靈充滿陽光”為學校心理健康教育的工作理念。

一、關注個性

1. 發揮課堂教學主渠道，關注學生的個性發展

學校把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，關注學生的個性發展，培養學生的心理素質。

2. 通過主題活動，讓學生展示自我，樹立自信

學校、班級通過開展系列的、豐富多彩的校園文化活動，同學們在活動中展示特長、體驗成功。每年初一新生入校，學校都開展團康活動、“五個一競賽展示”、校外素質訓練一系列的心理團輔活動幫助學生快速入軌。

二、健全人格

1. 建設校園文化，環境育人

學校以傳統禮儀為依托，弘揚師德與教師禮儀相統一，建設國學文化長廊，重視學生的道德人格的培養，創設以國學禮儀為核心的校園文化品牌。

此外，學校擁有豐富的藝術教育資源，專門開設民樂社團、文學社等，學校經常利用晨會讓他們展示。每年文化藝術節，學校都提供舞臺讓師生在充分展示個性的同時，培養了良好的審美情趣。

2. 倡導校園志愿服務，培養社會責任感

學校黨支部、德育處、團委、社工等共同努力，組建學校志愿者協會，開展校內外系列志愿服務活動。2010年為了弘揚亞運志愿精神，成立“一起來，更精彩”的志愿者協會，組織部分在學習上無法獲得成就感的困難學生，參與志愿服務。

3. 班集體輿論，塑造學生良好人格

學校原初一7班有一名“阿斯伯格綜合癥”患者，行為怪異，引起全班同學恐懼，家長反應強烈。該班班主任注重引導班集體輿論的建設，邀請著名心理專家老師對該班的學生進行團康輔導、設計主題班會課、分男女小組輔導、培養班干部樹立正氣。每一次班會都有一個故事，每一次班會都有一點收獲。凝造一個充滿愛心的班集體，充分發揮了集體的教育作用。

就這樣，一個積極的充滿凝聚力充滿愛心的班級形成了。小浩在教室大小便，同學主動將地板擦干凈;小浩不會做廣播體操，同學主動教他……

良好班級輿論，同化了班里幾名困難學生、調皮學生，他們通過助人自助實現自我成長。在全班同學共同努力下，初一7班無論是在學業成績，還是在班級管理上，都在平行班排名第一。小浩同學也感受到大家對他的關心與愛護，怪異行為慢慢減少，課堂紀律好多了，廣播操也基本上跟上節奏。

三、學會適應

1. 引導學生學會適應

學校的心理健康教育在面向全體學生、教師、家長進行宣教的同時，結合學校個案研究輔導研究，有針對性地開展對個別學生的輔導。2013年7月學校的心理課題《對“適應有困難學生”科學評估和個案輔導的探究》正式啟動。對“適應有困難學生”給予科學有效的評估與輔導，使“適應有困難學生”不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2. 引領教師學會適應

學校通過工會活動活躍教師的身心，還借助“快樂成長營”的專家對教師進行心理健康和相關技能的培訓，提高了教師心理健康水平和專業的心理輔導技巧。為了適應課改的需要，學校先后組織了四批教師到山東杜郎口、昌樂二中學習，接受培訓的老師占老師總人數的80%以上。現在，各年級已經廣泛推開學案導學，小組合作的模式，值得可喜的是相當一部分中老年教師能適應課改，積極參與。謝永德專家指導班主任及心理教師進行專業的個案分析和個案輔導，老師們積極參與，營造了濃厚的學術氛圍，使學校的心理理論研究和咨詢技巧逐漸走向專業化。通過心理健康培訓，我校擁有持心理健康教育A證的老師1人，持有B證的7人，持有C證的25人，持證人數占全體教師的48.6%，促進了學校心理咨詢工作的專業化水平不斷提升。

3. 引導家長學會適應

作為廣州市優秀家長學校之一，學校一直重視家校合作，結合學生存在的心理問題，及時對家長給予適當的指導。通過召開家長會，對不同年級家長開設系列心理講座和心理輔導。此外，還通過印發學習資料、“校訊通”平臺給家長發短信，開展家庭教育。

學校關注每位學生的個性發展，建立以學校教育、家庭教育、社會教育三合一的人格教育體系，讓學生在成長的歷程中學會適應學習、適應社會，學會寬容，學會感恩。

責任編輯 ?鄒韻文endprint