怎樣提高高中數學課堂的實效性

邱平元

高中數學課堂的有效教學是至關重要的，它是提高教學質量的重要途徑，也是實現素質教育的重要手段。我根據自己多年的教學實踐和總結，發現只有切實做好課堂教學的實效性，才能夠在教學任務繁重、高考壓力大等多種因素的影響下取得預期的教學目標。

1. 加強學生學習興趣培養，能夠有效提高課堂教學

興趣是最好的老師，學生如果對數學學習不感興趣，我們的課堂教學的有效性就一定是空談，教學效果就會大打折扣。雖然數學不像物理、化學那樣有實用性，也不像歷史、語文那樣有故事性，但數學教學也是有許多有趣的問題讓學生們去學習和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉化為有趣的問題。

（1）教師要從語言上下功夫，決不能語言平淡、面無表情、整節課平鋪直敘。應該做到語言既準確又生動。

（2）教師從創設問題情景上下功夫，提高學生的學習興趣。例如：講等比數列前n項和公式時設計問題如下：假如你暑去打工，剛好到一家公司應聘，老板說薪水有兩種選擇，第一種是一次性給月薪10000元，第二種是：給老板第一天給1元、第二天給2元、第三天給4元、第四天給8元…… 一個月給夠30天，當作當月的薪酬。問：小明應選擇哪種薪資最劃算呢？讓學生尋找答案。這樣課堂上氣氛活躍，學生學習興趣大增。

（3）教師應提高自己的專業素養，多鉆研、多解題、多和學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕老師，對數學也就有了濃厚的學習興趣。

2. 其次采取恰當教學方式，能夠有效提高課堂教學

課堂是學生學習的靈魂，好的課堂是教學有效性的根本。教育心理學家認為，學生的認知規律是經歷一個從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過這種數學常規實驗，讓學生在觀察、對比和反思中較快的對數學知識有一個感性認識，這比單純的通過枯燥的理論證明得出的結論效果要好的多。所以，在課堂教學中如果能夠適當的應用探究式課堂教學，必能大大提高課堂教學的實效性。

例如在教學探究橢圓的定義的教學中，用具：兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟：（1）、分組（四人一組）（2）、將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上。（3）、用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下三個問題，第一個問題：橢圓上的點滿足什么樣的條件？第二個問題：如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現什么情況？如果繩長比兩個釘子間的距離還小呢？第三個問題：繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化？

3. 突破數學思維障礙，能有效提高課堂教學

我們在教學過程中，經常會聽到學生說“課上聽明白了，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手”，這恰是學生的數學思維存在著片面性、定式性障礙，影響了課堂教學的實效性，我們只有突破學生的貫性思維，打破學生的數學思維障礙，才能提高課堂教學的實效性。例如在學習了函數的奇偶性后，學生在判斷函數的奇偶性時，常常會忽視定義域是否對稱方面的問題，因此，我設計了如下問題：判斷函數f（x）=2x-（■）x在區間[23-a-6，2a]上的奇偶性，不少學生由f（x）=f（-x）得到該f（x）為奇函數。教師提問：f（x）為奇函數或偶函數時，區間[23-a-6，2a]應滿足什么條件？通過這個問題學生發現a=2或a=1時，定義域關于原點對稱，函數為奇函數。

4. 合理有效利用信息技術，能有效提高課堂教學

當前信息技術在教育中扮演著越來越重要的角色，現代信息技術與數學學科教學的整合非常密切，改變了傳統的教學模式，使課堂教學更生動、形象、更有吸引力、并且使課堂容量大、時效性強。特別是可以用到計算機作圖，使學生能夠直觀看到圖像的形成過程，使學生理解深刻。例如：我在教學正弦函數的圖像與性質時，利用計算機作圖，使學生能夠直觀觀察到正弦函數的周期性和奇偶性，從而有效的完成教學任務，實現教學目標。另外，合理的教學課件能夠增大每一節課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。

總之，教師專業成長是新課程改革的客觀要求，教學反思和教學評價是教師專業成長的有效途徑，如果沒有有效及時地對課堂教學實效性的反思和總結，教師的專業素質就不能有實質性的提高，也就不能長時間地使我們的課堂教學持續有效，教學目標就無法完全實現，因此我們應努力提高課堂教學的實效性，使每堂課高質量、高水平地完成教學任務，從而達到事半功倍的效果。

責任編輯 ?羅 ?峰endprint