劉碧春

何為有價值的數學？其實，只要對學生發展有利，能促進學生形成良好的情感與價值觀的數學內容就是有價值的數學。但是數學內容的價值并不是靜態地呈現在教材中，它需要教師用心去思考、去捕捉、去開發，然后通過教學活動動態地滲透進去。

因此，在平常的教學中，我們必須“為學生創造價值”，讓學生學到方法，掌握知識，具有服務社會的技術技能和創新能力。培養良好的道德責任感和社會主義核心價值觀。“掌握知識”是教師給予學生的“一般價值”，“技術技能和創新智慧”是教師給予學生的“增加值”，“道德責任感和社會主義核心價值觀”則是教師給予學生的“附加值”。

一、以教師的人格魅力進行德育滲透

俄國教育家烏申斯基曾說：“教師的思想品德對青少年的心靈的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”一直以來，人們都說“怎樣的教師帶出怎樣的班級”，教師自身的人格魅力對學生的影響是無形的但卻是巨大的。教師端莊的儀表，贊許的微笑，風趣幽默的語言表達，傳遞給學生自信、陽光。板書設計工整、漂亮，解題思路嚴謹、靈活多樣，教會學生方法，讓學生輕松學習，學生能感受到教師的數學素養、工作作風，從而產生敬佩之情，自然效仿，對學習產生濃厚的興趣，甚至影響以后的工作態度。因為學生在小學階段很少懂得大道理，為國為民服務而讀書他們比較難理解，但是當遇到一個他喜歡的老師，他會跟著老師去學習。正所謂：“親其師，信其道”“隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓教師自身的人格魅力為學生創造最大“附加值”。

二、教師用智慧動態地教學德育素材

1. 利用數學史，培養學生的愛國情操

新課標指出：“在德育工作中要把愛國主義教育放在突出的位置，要與傳授科學文化知識相結合，滲透、貫穿在各科教材中教學及學校各項活動中，并力求生動和形象化。”小學生的好奇心是學習知識的寶貴源泉。他們的潛能是無限的，就看我們教師怎樣去激發他們的學習動機，使他們愿學、樂學，而且還學得輕松。因此，數學課堂適時向學生介紹數學小知識，比如數學概念的產生和變化、數的由來和發展、貨幣的起源和變遷、加減符號的由來和運用、計時工具的產生和演變等等，有利于學生了解概念的由來，易于理解概念，運用概念。還可以豐富學生知識，開拓學生視野。感受到數學在日常生活中的重要性，向學生介紹數學家祖沖之、楊輝等人的故事。學生從教師的言談中可以體會到數學家的堅毅及不服輸的精神。體會到我國歷史悠久，人才輩出，激發愛國熱情。讓數學的文化知識發揮最大功效，為學生創造愛國“附加值”。

2. 揭示數學美，對學生進行美的陶冶

許多人以為，數學是一門枯燥乏味的學科，其實不然，數學包含著許多美學因素。古希臘就有句名言：“哪里有數，哪里就有美。”

數學美從外形上看有圖形美、空間美;從思維上看有抽象美、簡約美;從美學原理看有對稱美、旋轉美;從內涵上看也不乏想象之美。學習美術是欣賞美的過程，學習優美的散文是怡情的過程，學習數學同樣是鑒賞美、感受美的過程。但是數學美和藝術美有不同之處，沒有那么直接，需要學生有一定的認知水平和審美能力，才能發現數學美的真正含義。當學生遇到困難時，就需要教師找準契機，適時點撥，找到數學美的特征，讓學生找到數學美的共鳴，為學生創造美的“附加值”。

3. 設計數學活動和一定難度的習題，培養學生堅韌、合作的品格

數學訓練可以完善學生的個性品質，培養出堅忍不拔而又客觀公正的品質。如在練習密鋪的習題時，我引導學生多動腦筋，多想辦法去變化，經過小組交流、合作，最終完成了任務。在這個過程中，學生養成了良好的學習習慣，嚴瑾、認真去做每一件事，有了獨立思考，不怕困難，有堅強的毅力，這些品質是極其寶貴的，促進學生的成長。

4. 利用教材中安排的例題為背景，對學生進行環保教育

教育家陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”數學科滲透德育也不是只局限在課堂，還可以通過指導學生課外查閱資料、社會小調查，適當開展一些數學主題活動，讓學生耳濡目染。

只要我們注重知識的“生長點”與“延伸點”，把學術數學轉化為教育數學，提高數學教學效益與品質，有效地促進學生心智、個性、觀念、情感等和諧協調地發展，就是為學生最大限度地創造了“附加值”。

責任編輯 鄒韻文endprint