在語文教學中如何發揮學生的主動性

葉海強

充分讓學生在生活中學習

學生生活在社會中，他們既是獨立的個體，又是社會群體中的分子。讓學生從身邊的家人朋友中間發掘教學材料比教師強硬灌輸更易于理解和接受。作文教學一直是語文教學中的難點。一方面是學生不注意觀察、積累生活中素材;另一方面師生間、家長孩子間缺少理解。為此，我特意和家長溝通，讓他們傾心與孩子交談，讓家長訴說自己的心聲，讓孩子傾聽家長訴說自己的成長過程。然后以“我的心里話跟誰說”“在愛的懷抱中成長”為話題寫作。實踐證明，學生們在貪心寫作，感覺有寫的了，并且都寫得內容豐富，感情真摯。

發揮學生的自主性，使學生樂學

傳統教學模式采用灌輸方式，即便不同程度采用一些啟發方式，也是教師設計提問，學生被動回答，學生在課堂學習過程中主體性不能充分發揮出來。素質教育提出的以學生為主體的教學方式，根本宗旨就是弘揚和培養學生的主體意識和能力，即主動性。課堂教學側重培養學生獨立獲取知識信息的能力，篩選和整理知識信息的能力，遷移運用知識信息的能力，創造能力。這四種能力是教師交給學生“捕魚”之法，及“點石成金”之術。因此，我在教學中注意豐富教學內容，發揮學生的主體性。豐富課堂教學內容的方法主要有：（1）將抽象的事物具體、形象直觀。如講《活板》為了突破按事物發展的先后順序進行說明這一重點和難點。我在課上，讓學生觀看《活板印刷術》的教學片，然后朗讀課文，了解文章內容，再利用教師的多媒體課件演示活板制作的動態過程，最后讓學生討論總結本文的說明順序、運用的說明方法和作用。實踐證明，學生們能在觀看中自覺思考、歸納、獲取課文的內容和要點。（2）編排課本劇，也是調動學生自主性的一種良好方法。如講《變色龍》《我的叔叔于勒》等文章，充分發揮學生的創作欲望，以班為單位表演，充分展示學生個體的才能。學生們借來大衣、制服，從家中牽來寵物狗，細心揣摩文中人物的語言，精心編排表演。特別是那些平時語言成績較差的學生，也顯示了極高的熱情，背臺詞，一絲不茍地排練。學生們在觀看表演和評論中，不知不覺提高了整理和篩選文章知識信息的能力，達到了深刻領會文章內容和教學目的，這樣的課堂是他們在日后上初中學習生活中記憶最為深刻的。（3）創設情境，發揮學生的想象力。如講《天上的街市》前，我給學生播放鋼琴曲《星空》，讓學生談自己的感受。有的想象成一對男女在云中款款而行，有的想象成牛郎織女在點點星空中過著寧靜祥和的生活，有的想象成自己乘著飛船遨游在廣闊無邊的星空。學生們踴躍發言，課堂氣氛活躍。借此，教師及時引導學生分析文章作者郭沫若以牛郎織女的傳說，表達了他向往美好生活的寫作手法。講《周總理，你在哪里》時，先播放哀樂，其中穿插教師飽含深情的人物介紹，組織學生為總理遺像獻花，在濃烈的哀悼氛圍中，領會億萬人民對總理的深切懷念之情。學生們的情緒被感染了，收到了良好的教學效果。

保持學生參與的連貫性，使學生會學

課堂教學的時間是有限的，但學生的學習時間是無限的。要保護學生自主學習的熱情，并使之不斷發展，這就要求由課上連續到課下。由于學生個體在知識能力、理解能力等方面的差異，教學內容的接受程度也就不盡相同。強烈的自尊心和虛榮心又使他們不敢當堂向老師、同學請教，這樣就導致了學習的漏洞不能及時補充，長時間就會導致惡性循環。為了改變這一面貌，我充分利用計算機網絡個體信箱，將教學內容及時發送到學生的信箱中，以便于學生復習鞏固，查漏補缺。這種方法特別適用于那些對學習感到困難，又勤于下功夫的同學。同時我將學生有特色的作品和自己收集的優秀文章及時發送到學生的信箱中，供學生學習互評。學生自由選擇自己作品中自認為優秀的作品，精心編輯設計排版打印成個人文集，不斷積累編集。這使每個人嘗試到成功的喜悅，讓學生認識到每個人都有學習的能力，建立起每個人的自尊心，增強自信心。

責任編輯 黃日暖endprint