讓孩子的生活因“好習慣”而璀璨

陳新長

目前，許多小學生被家長視為掌上明珠，嬌生慣養，寵愛有加，使得他們缺少養成良好習慣的環境。如何抓住小學生心理和成長特點，培養小學生的良好習慣，成為當前眾多教育者深入研究的課題。因此，教師只有做到精雕細琢玉，才能培養小學生的良好習慣。

深化教育意識，課前諄諄善誘。超前抓好衛生習慣。許多小學生在家長的監督下，在家做得還很好；可到了學校里，不管是鼻涕、紙屑還是削鉛筆灰總能到處見到，甚至有些學生到了高年級還沒有養成良好的習慣，這更不用說低年級學生了。農村家長觀念淡薄、衛生意識較差，對子女衛生方面的指導極為欠缺。殊不知教師、家長都是小學生衛生知識的傳授者，其表率作用是一種無聲的教育，所以家長應在愛清潔、講衛生、正確用眼等方面以身作則，成為學生學校的榜樣，做到有意識地影響少年兒童，使他們能在潛移默化中受到啟蒙教育。

培養基本閱讀、計算、畫畫習慣。小學生天性喜歡繪畫、閱讀、計算等模仿的本領，而且學習速度很快、模仿效率很高，這些方面一旦形成良好習慣，勢必受益終身。課前，可以組織學生學習一些小的手指游戲和拍手游戲；或以角色扮演的方式，用游戲的口吻向幼兒提示，使他們進入繪畫教學；采取聽音樂的方法，教師彈琴或放音樂，使幼兒漸漸安靜下來。這些方法可以吸引幼兒注意力，使幼兒樂意參加活動，不斷體驗課堂的快樂！

注重育人方法。可以利用課堂講課、黑板報、知識競賽等健康教育活動向學生及家長傳授病蟲害防治知識，培養良好的衛生習慣。善于運用啟發誘導式，要求教師花大量的時間與精力去落實。啟發式教學與填鴨式教學相比，對學生掌握知識的效果是很明顯的，這樣的教學方式與學生的考試并不相沖突，此方法運用到位了，反而能促進學生成績快速提高。因此，教師要想把啟發誘導式教學運用好，就應該先學會轉變觀念，摒棄應試教育對教師教學思維的束縛，大膽地將該方法運用于實踐中。

注重學習習慣，課中融入教學。起立、問候語開始。其實，每一節課學生習慣的養成，可以從起立、問候語開始，這可以反映學生做得怎樣，態度如何。推廣“老師好”問候語活動，就是要將學校德育工作細化、實化、具體化，以在廣大學生中開展“老師好”問候語活動為突破口，大處著眼，小處著手，加強學生思想道德建設，全面提高學生的綜合素質，為學生的全面健康發展奠定堅實基礎。通過系列教育活動，廣大學生可以感知師恩，知家長恩，知社會恩，能刻苦學習，積極進步，自覺回報教師、回報家庭、回報社會，從而成為社會和諧、文明、進步的強大推動力，使學校成為精神文明的輻射源。

提問、聽講、回答學習習慣養成。要想讓學生會聽還要有一定的要求做基礎，要知道為什么要聽，都需要聽些什么，比如要聽看演示過程、板書內容、講課的動作及表情等， 從而理解教師講課的內容，更重要的是要學會聽同學的發言， 這也是尊重同學的表現。首先，在回答教師提出的問題時， 要注意聽， 邊聽邊想， 同學回答得對或不對， 如果不對，錯在什么地方； 如果讓自己回答， 該怎樣說好。有不同的意見要補充或有不同的看法時， 一定要先舉手，才能開口說，教師允許時要積極大膽站起來發表自己不同的看法。其次，讓學生在聽別人發言時， 眼睛看著對方。上課孩子們發言時， 我常提出這樣的要求：“請大家認真聽，有什么問題可以及時提出，”學生上臺講時我要求學生對著大家。再次，教師講話不要啰唆和重復。給學生提出問題或布置作業先提醒他們認真聽，并且只講一遍，不再重復。用這樣的方法養成學生聽話“專注、認真、不走神”的好習慣。

觀察、研究問題習慣養成。在教學中培養學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于觀察的對象是學生日常生活中常見的科學現象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發展也有著積極的作用。

建立長效機制，課后及時評價。建立習慣養成機制。建立科學的評價體系，助推各類習慣養成。諸如：多主體評價，指課任教師、班主任、家長、小組同學都參與學生的各類習慣評價；星級評價，即根據陶行知多元和諧教育理論和加德納的多元智能理論，制作各種代表九種行為習慣方面的進步；成長過程評價，是指淡化學生間的橫向比較，注意學生個人習慣培養過程的前后縱向比較，由教師和家長將學生習慣培養過程中的點滴進步和閃光點記錄在記錄本上。

習慣養成及時評價。學生良好習慣的養成，必須充分挖掘和利用學校、家庭、社會育人資源，創造全方位的育人氛圍。為了做好這一點，學校需有機地把“學校、家庭、社會”串成一體，構建“三位一體”的養成教育網絡，實現習慣養成教育的立體化。◆（作者單位：江西省寧都縣賴村中心小學）

□責任編輯：潘中原endprint