提高普通高中藝術(shù)生英語水平談

盧莎

面對重點高中的升學(xué)及成績壓力，一大批具有藝術(shù)特色的普通高中希望通過藝術(shù)特長來縮小差距，提高學(xué)校升學(xué)率。在這些藝術(shù)類特色學(xué)校中，學(xué)校抓專業(yè)成績，卻又或多或少地忽視了學(xué)生的文化成績。雖然高考對藝術(shù)生的文化成績要求較低，但文化成績的提高則不容忽視。在學(xué)習(xí)文化課程中，英語和數(shù)學(xué)尤其重要，也是阻礙藝術(shù)生成績進(jìn)步的硬傷。

一、影響普通高中藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間較少。藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)入高中以后，就需花大量時間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，尤其是各學(xué)科分配之后，平均每天只有一節(jié)的英語學(xué)習(xí)時間，加上平時學(xué)生接觸英語的訓(xùn)練就少，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不夠。

缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”以藝術(shù)特色為主的學(xué)生，大多都是以本專業(yè)為特長，忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在缺少良好語言環(huán)境的情況下，就增大了英語學(xué)習(xí)的難度，覺得難學(xué)的學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，也就越不想去學(xué)了。

缺少英語學(xué)習(xí)的動機。無論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動機都是必不可少的，英語學(xué)習(xí)也不例外。Jakovovits（1970）經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響外語學(xué)習(xí)的幾個因素中，動機占33%，才能占33%，其他僅占14%。在對158名藝術(shù)類學(xué)生（70名女生、88名男生）的調(diào)查中僅有43名學(xué)生（不到總學(xué)生數(shù)的28%）愿意主動自愿學(xué)習(xí)英語并用心尋找學(xué)習(xí)方法。可見，藝術(shù)類的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少自主性、能動性和目的性。

缺失學(xué)習(xí)英語的信心。由于應(yīng)試教育及傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)，就自然而然地被社會大眾認(rèn)為是考試成績較低、無法考入名牌大學(xué)的“差學(xué)生”。當(dāng)他們被這一標(biāo)簽所限定時，學(xué)生心里也會傾向于把自己限定在學(xué)習(xí)不好、成績差的圈子中，使得學(xué)習(xí)的自信心備受打擊而難堅持。

二、普通高中藝術(shù)生提高英語水平的方法與措施

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育，以學(xué)生各方面均衡發(fā)展為前提，認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績并不是考察學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會大眾也不能以考試成績?yōu)闇?zhǔn)則把學(xué)生分為一等、二等、三等，從而來區(qū)分好壞學(xué)生。相反，一些藝術(shù)類學(xué)校反而符合教育的發(fā)展要求，強調(diào)不只是文化知識的學(xué)習(xí)，還注重其他素質(zhì)的提高。

1.增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為重要的，其中教師教學(xué)方法和師生關(guān)系等因素極大地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，努力營造輕松、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動學(xué)生積極性。例如：針對人教版高中《英語》必修2 Unit 2 The Olympic Games 中Reading部分的教學(xué)，這篇短文不是傳統(tǒng)意義上的段落式閱讀文章，而是以兩人對話形式談?wù)摿斯糯鷬W運會和現(xiàn)代奧運會的差別。對該文章的講解，教師可先利用競賽答題環(huán)節(jié)把學(xué)生分為四組，營造比賽氣氛，以此來吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力。然后，教師再利用一段奧運視頻和一組圖片對該環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。繼而再拋出問題，讓學(xué)生快速閱讀該對話，找出答案。這樣的教學(xué)安排，不僅能訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，而且打破了傳統(tǒng)教師純講授式的教學(xué)，使學(xué)生更加有興趣主動參與其中，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。動機有“使動性”“導(dǎo)向性”“強度”和“維持性”四大特征。良好的動機可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使得學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)中，在課堂上主動思考，課后及時復(fù)習(xí)鞏固。教師要使學(xué)生認(rèn)識到英語不僅為了高考，也是促進(jìn)日常生活交流的重要工具。盲目學(xué)習(xí)也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。教師應(yīng)該為學(xué)生制定具體目標(biāo)，適時改變課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的不同狀態(tài)適時改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定和相信，是相信自己有能力實現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的一種強大動力，是一種健康的心理狀態(tài)。藝術(shù)類學(xué)生往往花費大量時間在專業(yè)上訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，而文化成績確實相對較弱，英語更是讓他們害怕的科目。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，難免會犯各種錯誤，教師須懂得理解，尊重學(xué)生的情感，正確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯誤，要多用“Good job”“Excellent”“You are clever”之類的贊揚語，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，不論對錯，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。教師在教學(xué)的過程中，也要盡量使用簡單易懂的詞匯及注釋，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，讓他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)并不像想象中的那么困難。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，尤其是在講解英語語法時，要盡可能多地舉例，讓學(xué)生自己先試著去總結(jié)規(guī)律。然后，教師再對其進(jìn)行補充和完善，而不是一開始就通篇把語法內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣做只會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。◆（作者單位：江西省九江市第六中學(xué)）

□責(zé)任編輯：許雅健endprint