對培養學生創新意識的思考

王上福

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”我們的國家要興旺、強大，需要一批批具有創新能力的人才。而創新能力的培養，是一項系統工程，必須從小抓起。課堂40分鐘的教學，是培養學生創新意識的“主渠道”，所以在40分鐘里，營造各種不同的氛圍，提高課堂效率與效果，培養學生的創新意識、創造精神，開發學生的創造潛能，已成為教師義不容辭的責任。

一、創造性地設計教學活動

創造性地體會教材，改變傳統封閉、單純的接受學習方式，實施開發性、多樣性的探究、合作等新型的學習方式，是新課標對我們提出的新要求。而傳統的教材較少為學生主動探索提供服務，這樣不利于學生的主動發展和創新意識的培養。改變這種狀態，需要教師根據教學內容的特點，靈活地調整教學方法，創造性地設計、組織，促進學生有更多的機會按照自己的優勢，自己偏愛的信息加工方式，探索解決數學問題，需要教師給學生更多的獨立鉆研、嘗試體驗、自主構建知識的時間，使學生在尋找新方法、形成新的學習策略的過程中增強自主學習的能力和創新意識。

二、培養學生的問題意識

“問題是數學的心臟”，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。實踐證明，學生有了強烈的問題意識，才會深入思考，才能創造性提出問題和解決問題。而創造性地提出問題和解決問題的過程，正是創新思維最活躍的過程。創新意識正是在這種過程中培養和發展起來的。

培養問題意識，首先需要教師用心營造一種獨立思考，大膽質疑、生動活潑的課堂氣氛，使學生人人心情愉悅，積極主動，真實有效地參與教學活動；學生創造性思維的思路就會開啟，智慧的火花就會閃現，一些有獨創性的問題就會隨之產生；其次，采取學生質疑，學生釋疑的有效方法，給學生更多的“提異議，究原因，找依據，尋途徑”，獨立解決問題、自主完善的認知機會；再次，善于發現，培養“問題意識帶頭人”，以這部分榜樣個體影響，促進群體問題意識的提升，這樣使全體學生逐步養成善于觀察發現問題，提出解決問題、挖掘延伸問題的良好習慣，學生的問題意識、創新精神、創新思維能力就能充分發展。

三、尊重學生的思維成果

現代認知心理學認為，學生作為具有獨立思想和人格的個體的人，其思維的方式、方法、能力等方面客觀上存在明顯的差異。這種差異主要體現在思維的深度、廣度，思維的創造性和思維結果的不同。因此，在教學活動中，我們不僅應允許學生以自己的方式思考和解決問題，而更重要的是要尊重學生通過獨立思考所獲得的不同成果，既不僅要尊重學生正確的思維成果，更重要的是要尊重學生的思維過程及其合理成分，以此激發學生探究的欲望與創新精神。

四、訓練發散思維

發散思維是一種沿著不同的方向思考、探索、追求方法和策略多樣化的開放思維，除了發散的一題多解、一題多變、一題多用等練習形式外，還需要多給學生提供實踐的機會。通過讓學生運用所學知識解決現實生活中的實際問題，引導學生超越固有的常態思維模式，多角度、多方向、多側面地思考問題的特性，尋求多樣性的解決方法，培養思維的變通性、靈活性、創造性和策略意識。

五、培養創新型個性的心理品質

從某種意義上講，教育教學是教師個性與學生個性相互影響的過程，實踐證明，學生個性心理的健康發展對于提高學生的創新意識、創新能力能起到非常重要的作用，傳統學科教學，偏重于共性的要求，而忽視個性的培養，這樣往往導致學生主體性、能動性、獨立性的不斷消失，因而影響學生良好個性心理品質的形成和創新能力的培養。改變這種狀態，一是要關注學生的個體差異。要盡可能滿足不同的學習要求，保護學生的好奇心和求知欲望，同時為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間。二是要強化學生的主體意識。要鼓勵學生遇到問題要有自己的主見，不人云亦云，要敢于堅持正確的觀點，敢于挑戰傳統的權威，敢于標新立異，在學習活動中敢想、敢說，扮演一個相對活躍而獨立的重要角色。三是要培養學生的自我更新、自我超越意識。指導學生學會反思，學會傾聽別人的意見，善于與人合作，善于發現別人的優越，吸納別人的長處，不斷充實自我、更新自我、超越自我，逐步形成創新型個性心理品質。◆（作者單位：江西省贛州市于都縣嶺背中心小學）

□責任編輯：曾維平endprint