小學數學開放式教學探究

郭丹桂

在小學數學教學中運用開放式教學法既有利于激發學生主動參與教學的積極性，發掘學生的數學潛能，又有利于構建民主、活躍的課堂教學氛圍，為學生提供充足的交流和合作空間，培養學生數學思維能力和數學應用能力。

一、小學數學開放式教學的來源及特點

開放式的教學模式起源于現代教學法下的素質教育，開放式的課堂教學不僅要求教學內容、教學環境、教學氛圍以及教學目標的開放性，還要求教師教學方法以及學生學習方法的開放性。因此，開放式教學要從剔除傳統封閉的課堂教學模式出發，以一種新型的、民主的、輕松的教學氣氛去引導學生、啟發學生、激勵學生。

開放式的教學體制具備幾個基本特點。第一，在學習過程中，特別要注重師生之間的平等關系，讓學生將自己作為學習的主人去主動規劃自己的學習生活；第二，緊密聯系數學與生活，要使數學課堂變成生活的一部分，讓數學的學習內容能夠在學生生活的空間和時間上進行延伸；第三，要積累多樣化課題材料，讓動手實踐作為課堂開放式教學的主要形式，教師可以有針對性的在一周進行一次主題教學活動，以實際案例為基礎，運用數學知識完成任務，提高學生的課堂參與興趣，加強課堂互動；第四，要積極培養學生的學習興趣，讓興趣帶動學生去學習，教師要盡可能多地為學生著想，選擇學生可以接受又愿意接受的教學方式和教學內容，提高學生學習數學的積極性；第五，開放式的教學模式要打破傳統封閉的課堂紀律的限制，充分發揮學生的自主能力和創新能力，靈活地去做事和學習。因此，課堂的紀律規則要重新制定。

二、小學數學開放性教學的原則

一是要樹立開放式的教學觀念。開放式的教學觀念首先要從教師的教學觀念來革新，只有教師能夠積極樹立開放式的教學觀念，才能為開放式教學模式的實施打造可行性基礎，才能讓學生尋找到適合自己的數學學習方式。教師作為課堂的引導者，對課堂氣氛起著非常重要的調節作用，同時，這也是踐行開放式教學的基本前提。

二是要關注教學過程的開放。要給學生一個開放式的教學環境，將主動權交給學生，并鼓勵學生大膽質疑，激發學生創新式思考問題的思維，從根本上實現教學課堂的開放性。另外，在開放式教學法下，除了要注重學生對問題的思考方式與合作交流外，還要注重學生對數學知識的提問意識，讓學生能夠獲得知識的全面提升。

三、小學數學開放式教學的實施

（一）開放教學內容

在新課改的實施過程中，教師必須充分理解新課改的內涵，并按照新課改的理念參與教學。教材是組成課堂教學的關鍵項目，也是教師教學的主要依據，但教材中的一切內容不能生搬硬套地講出來，必須要有針對性地將教材內容與生活實際聯系起來，讓教材有生命，將教材生活化。這樣的教學方式有利于使學生貼近數學，感受到數學的樂趣。小學數學主要是一些基礎知識，學生的學習困難并不大，只是內容枯燥，學生容易失去興趣。為了解決這個問題，我們更應該重視數學教育的實踐性，讓學生在學習數學的過程中適應生活的需要。除了教材中的內容外，我們可以增加一些課外知識，力圖讓學生更好地融入社會，獲得更科學、更新的數學資訊。這就需要教師對教材進行科學的整合，挖掘教學資源實現教材創新。

（二）充分調動學生在課堂上的主觀能動性

通過探究式教學的學習，學生更容易發現問題、解決問題，并養成獨立思考的能力，在關注和解決其他問題時，也能表現出較好的能力。只有在開放式的教學氛圍中，學生才能感受到學習數學的樂趣，至少知道數學并不是枯燥乏味的。

（三） 設計開放式習題

小學數學的習題教學是一個重要環節，它能幫助學生溫故知新。而開放性的試題本身具有較高的開放性、靈活性，更容易激發學生的發散性思維，使學生的思考范圍更為廣闊。通過開放式的習題教學，將原本一成不變的習題模式變得多樣化，對于激發學生創新能力、培養創新意識有重要的意義。

（四）開放式教學評價

合理的評價有利于提升學生自信心，讓學生更加了解自己。開放式的教學評價重視對學生學習態度、學習過程，以及過去與現在對比結果的評價，還可以通過自我評價和互評的方式，從外部轉化到內在、從形式轉向實質，讓學生之間、師生之間互相了解，找到突破口，引導學生學會認真傾聽，尊重他人、理解他人、相互合作，并不斷對自己和他人的看法進行批評、反思。

四、結語

培養學生的綜合能力，必須從教學改革入手，改革數學課堂教學，為學生創設開放的教學情境，實施多樣化的教學手段，提高學生學習數學的興趣，切實加強學生自主學習的能力，為后續學生學習數學奠定良好的基礎。只有這樣，學生才能在開放式的學習活動中發現問題、提出問題，在課堂學習中掌握更多的數學知識，養成學習數學的良好習慣，不斷提高自身的數學素養。◆（作者單位：江西省鄱陽縣特殊教育學校）

□責任編輯：曾維平endprint