基于高職教育與社區教育聯動發展的教育資源庫建設

陳宇哲 鄭榕玲

（廣州城市職業學院，廣東 廣州 510405）

基于高職教育與社區教育聯動發展的教育資源庫建設

陳宇哲 鄭榕玲

（廣州城市職業學院，廣東 廣州 510405）

通過以廣州城市職業學院裝潢藝術設計專業構建室內裝潢設計社區資源庫為例，論述基于高職專業的整體資源建設，在高職教育與社區教育聯動發展的實施策略下，如何構建面向社區教育的資源庫，形成高職教育與社區教育同步建設，互促發展的良好局面。

職業教育；社區教育；資源庫；聯動發展

1 專業類社區教育資源庫開發建設的指導思想

1.1 職業教育與社區教育聯動發展是建立專業類教育資源庫的總體原則

隨著職業教育的發展和成熟，職業教育日益側重個人的終身職業發展，以及強調學習者持續的學習能力培養。職業教育不再是簡單的、階段性的教育，如就職培訓、崗位培訓等，而是更加重視面向人在社會中重要的、長期的培養和學習，如職業素質培養、職業生涯規劃等。從職業教育對當代社會中人的成長及發展的重要性來說，職業教育是終身教育體系中不可或缺的組成部分。而要構建終身教育體系，推進學習型社會的建設，社區教育是重要的實現手段。

因此，終身教育體系和內容包含著社區教育與職業教育，終身教育的理論從總體上對社區教育、職業教育處于一種指導的地位，協調著社區教育、職業教育的目的、體系和發展目標。對于當今中國社會發展趨勢而言，職業教育與社區教育在終身教育的大框架下，具有共同的目標和現實意義，必然形成協調聯動的發展。

1.2 以高職專業作為基礎與建設主體構建社區教育資源庫框架

高職教育迅猛發展，積累了大量的教學資源，特別是在專業教學層面。從多媒體素材到網絡課程、從人才培養方案到專業建設規范，這些都是經過長期積累而獲得的寶貴財富。與剛起步的社區教育相比，職業教育擁有的資源無疑在內容數量、專業性以及教學質量方面都具有極大的優勢。因此，社區教育的發展，可以依托職業教育的專業為基礎單位進行構建，并在此基礎上進行延伸擴展，以取得事半功倍的效果。

以高職專業作為基礎構建社區教育資源庫，也存在不足之處，主要是資源內容及教育學習模式并不完全符合社區教育層面的需要。因此高職專業必須與社區進行聯動，共同打造符合社區需求的專業類社區教育資源庫。

下面以廣州城市職業學院裝潢藝術設計專業構建室內裝潢設計社區資源庫為例，論述基于專業整體資源的建設與發展，在高職教育與社區教育聯動發展的實施策略下，構建面向社區教育的資源庫，形成高職教育與社區教育同步建設，互促發展的良好局面。

2 建立室內裝潢設計教育資源庫的目標

2.1 室內裝潢設計教育資源庫應該首先要適應社區居民學習的需要

社區居民學習的特點是自主性、開放性。資源庫要滿足社區居民的對學習內容的需要，也要滿足社區居民的學習習慣。資源庫應做到以下幾點：

2.1.1 傻瓜化操作。社區教育要考慮不同層次社區居民的需要，資源庫基于網絡平臺應用，要充分考慮不熟悉電腦使用和網絡操作的社區居民，界面交互設計務必簡單明了。

2.1.2 多平臺應用。隨著移動互聯網的發展，網絡資源不再局限于在電腦平臺上應用，手機、平板電腦、甚至網絡電視，都可以成為學習平臺，資源庫應充分考慮不同平臺的使用情況。

2.1.3 微時代學習。資源應考慮網絡的傳輸特點，單個容量越小越好。同時，社會發展隨著移動互聯網的興起，形成了片段式閱讀、隨時隨地娛樂等特點，“微課”也應運而生。資源庫的學習資源，應充分考慮學習者利用碎片時間學習提高的需求，將學習資源片段化，縮短單次學習的時間。

2.2 室內裝潢設計教育資源庫應滿足不同類型的社區人群的需要

資源庫應基于信息交流與共享，吸引不同類型的人群使用及參與建設。根據人群需求，可將資源分為職業（專業）學習、專業服務應用、職業（專業）教育三大類別。職業（專業）學習類別滿足對專業或職業有興趣的居民或從業人員，可進行職業了解、就業培訓、轉崗培訓、職業技能提升等方面的學習；專業服務應用滿足在日常生活中有相關應用需求的居民，內容可包括家居風水擺設、墻面開裂脫落處理、家具選購及維護等眾多日常相關的知識、方法；職業（專業）教育類別則面向社區及其他各類型教育工作者，提供各類教學文件及素材的共享及交流，以促進教育水平的整體提高。

2.3 室內裝潢設計教育資源庫應以共享、共建為發展手段

社區教育的發展，以社區居民的參與共建為最終發展途徑，社區教育資源庫就是互聯網時代最為有效的平臺。室內裝潢設計教育資源庫應該實現開放注冊，專人管理，每個參與者既是資源享用者，也是資源提供者。

2.4 室內裝潢設計教育資源庫應實現職業教育與社區教育的聯動發展

職業教育與社區教育的聯動發展是資源庫建設和發展的根基。專業以職業教育資源作為資源庫的基礎，進行拓展建設，通過在社區共享共建使資源庫發展成熟，同時完成專業回饋社會并從社會獲取更新、發展資源以進一步推動職業教育提高的螺旋上升的過程。

3 建設室內裝潢教育學習資源庫的方法和手段

3.1 資源庫建設的組織

室內裝潢教育學習資源庫以裝潢藝術設計專業的資源為依托進行建設，以專業團隊作為資源庫建設的基本構成核心，集合來自社區、學校、企業、行業的技術力量，充分動員學生的積極參與，共同形成資源庫的建設力量。

3.2 資源庫內容的建設

基于社區教育與職業教育聯動發展的策略，采用社區教育學習資源庫與專業資源庫建設同步發展的機制。在實施過程中優先發展社區教育中關于職業教育部分的資源，在此基礎上，將專業范圍進行擴展，形成面向社區的通識教育。

3.3 資源庫發展的模式

教學資源需要長期的積累和更新。資源庫的建設發展，除依靠參與者的共享、共建為手段外，還采用社區教育學習資源庫與專業資源庫建設同步發展的機制。由于專業教學是按照市場變化而變化的，教學內容和專業建設都要按照市場的變化進行調整，因此，專業教學資源庫的建設必然是長期發展的，室內裝潢教育學習資源庫的資源建設，也必然是茁長成長的。

4 室內裝潢教育學習資源庫的總體框架

4.1 興趣愛好（陶冶性情）版塊

根據裝潢藝術設計專業層面向藝術設計整體層面拓展，并側重社區居民日常生活質量提高及個人興趣愛好方面的內容。內容包括：家居插花、家居陶藝、家居布藝、家居擺設等。

4.2 素養拓展（審美提升）版塊

根據裝潢藝術設計專業層面向藝術設計整體層面拓展，側重社區居民藝術審美修養素質提升及藝術能力與技巧拓展方面的內容。包括了理論層面與技能層面。欄目分為藝術設計類與純藝術類。藝術設計類包含室內設計、建筑設計、平面設計、廣告設計、工業設計等方面的基礎學習資源。純藝術類主要包含繪畫、雕塑、書法、當代藝術等視覺藝術為主的資源。

4.3 日常需要（社區服務）版塊

根據裝潢藝術設計專業層面的核心內容：室內裝潢藝術設計，提煉社區居民在室內裝潢層面日常所需的理論、方法、案例等，使社區居民在學習后，能在室內裝潢領域提高認識、提升審美能力，解決日常需要。

4.4 繪圖技能學習（職業技能入門）版塊

基于裝潢藝術設計專業職業人才培養的核心內容，根據社區居民職前準備、再就業等需要進行調整。此項內容是室內裝潢設計行業從業人員必備的單項技能，社區居民完成此項內容的學習，即可嘗試在室內裝潢設計行業從事基礎工作。欄目內容包括：施工圖繪制、手繪效果圖繪制、電腦效果圖繪制。

4.5 設計技能學習（職業技能提升）版塊

基于裝潢藝術設計專業職業人才培養的核心內容，根據從事室內裝潢行業的社區居民職業技能提升的需要進行調整。此項內容是室內裝潢設計行業綜合能力培養，適用于從事室內裝潢設計或工程施工行業的人員進行職業繼續教育，提升職業技能水平。欄目內容包括：家居空間設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、酒店空間設計、展示設計、景觀設計、家具設計等。

4.6 工程技能學習（產業升級）版塊

基于裝潢藝術設計專業職業人才培養的核心內容，根據從事室內裝潢行業的社區居民應對產業升級的需要進行調整。此項內容是室內裝潢工程施工行業綜合能力培養，適用于從事室內裝潢工程施工行業的人員（行業現階段多為進城務工人員），即主要面向進城務工人員進行再就業培訓及職業繼續教育培訓，特別是隨著產業升級，面向各種新材料、新工具應用的技能培訓。欄目內容包括：裝修工程材料、裝修工程工具、裝修工程流程、預結算、政策法規等。

4.7 資格考證（職業規劃）版塊

基于裝潢藝術設計專業職業資格考證培訓的內容，面向有考取國家職業資格證書的社會從業人員。欄目內容包括：證書樣本、理論題模擬題、技能操作模擬題。

5 室內裝潢教育學習資源庫的應用與推廣

資源庫的宣傳與推廣的目標是讓社區居民了解和應用資源庫，此項工作關系到資源庫是否能夠有效進入共享、共建的發展模式，其重要性不亞于資源庫的內容開發。

資源庫的推廣方式應該多種多樣，相互結合。通過多方位遞進式推廣的模式，促成人們對資源庫的認知、認同，以至自覺參與推廣，以實現提升資源應用的廣度并為深入應用打基礎。

5.1 傳統推廣方式

采取多種傳統的宣傳推廣方式，主要包括發放宣傳單張、張貼海報等。

5.2 培訓式的推廣方式

可結合社區開展的電腦使用與網絡基礎培訓教育，開展對社區資源庫的應用培訓。

5.3 網上推廣方式

網上宣傳方式包括傳統互聯網推廣與移動互聯網推廣。手段包括論壇、博客、QQ群、微信等平臺的推廣，也可以利用土豆、優酷等視頻平臺及百度文庫等文檔平臺形成的開放共享資源平臺進行推廣。

5.4 社區活動推廣

利用專業技術服務社區、課程實訓在社區開展、社區志愿者活動等各種類型的社區活動，同時進行社區教育學習資源庫的推廣工作。

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G712.0

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1671-0037（2014）05-12-2

本文為廣州城市職業學院2013社區教育項目“社區室內裝潢教育學習系列資源庫開發”（項目編號：Sqxm2013070）研究成果之一。

陳宇哲（1977.6-），男，設計師、講師，研究方向：室內設計及教育。

鄭榕玲（1978.3-），女，教師，設計師、講師，研究方向：室內設計及教育。