地理教室設計和使用的幾個問題

李金國

地理教室的設備、設施、結構、功能等應順應時代發展和新課改的要求而不斷改變。首先，設計理念必須前沿，要凸顯“以學生的發展為本”。其次，地理教室的建設不只是學校領導的事情，地理教師和學生應主動參與到地理教室建設之中，積極發揮主觀能動性和創造性。要根據新課改的要求精心布局結構，充分發揮各功能區的整體教學效益。再次，避免重“建”輕“管”，要注重規范使用和管理，共建地理學科美好“家園”。

現代地理教室 ?設計 ?使用 ?問題

地理教室因其創新的地理教學環境（包括硬件和軟件），顯著的教學效益，對課程改革的有力推進，而備受地理教師的青睞，自上世紀80年代最早在廣東等地出現以后，便如雨后春筍般發展起來，其設備、設施、結構、功能等也在不斷演變，極大地方便了中學地理教學。但毋庸諱言的是，有些學校的地理教室在實際的設計、建設和使用等方面，存在設計理念滯后、部分設備和設施過時、地理教室布局不合理、使用不便、管理不嚴等問題，從而在較大程度上制約了地理教室獨特功能的發揮。本文基于本校地理教室建設及其后來的改造實際，以及先后對幾所學校地理教室的參觀、考察，談談在地理教室的建設和使用等方面應注意的幾個問題。

一、設計理念前沿，凸顯“以學生的發展為本”

設計理念是地理教室建設的靈魂，它直接影響到地理教學目標的達成度、地理教室功能的發揮、地理教學效益的高低。筆者認為，地理教室的設計，必須在以下理念的指導下進行。

1.有利于轉變地理課程“教”和“學”的方式。地理教室選配的教學設備和設施，以及各功能區布局的格局，要能為創設豐富而逼真的地理學習情境，為學生進行自主學習、合作學習、探究學習提供必要的條件。

2.彰顯地理學科特色，培養地理思維能力和熟練使用、分析、制作地理圖表的能力。在學校現有條件下，盡可能采用最現代化的信息技術設備;但傳統的地理標本、模型、儀器、圖片、地理教具等，也具有不可替代的獨特功能，如果把地理教室建成單一的“多媒體教室”、“電化教室”、“網絡教室”等，都是有失偏頗的。地理教室應做到最新信息技術、設備與傳統地理直觀手段兼容并蓄、相得益彰，一方面，運用信息技術手段，可使學生獲取更大量、更新鮮的關鍵信息，更生動、形象、動態地展現地理事物、現象和過程，有效突破時空跨度大、內容抽象等地理教學難點;另一方面，借助傳統地理手段，落實地理觀察、地理觀測、地理演示、地理實驗和制作等實踐與應用要求的功能，運用形象思維，幫助學生形成正確的地理表象;運用辯證思維，揭示地理要素和人地之間的關系;培養邏輯思維，讓學生學會地理判斷和推理;發展創造性思維，培養學生分析和解決問題的能力。使地理教室助推地理基礎型課程、拓展型課程、研究（探究）型課程的有效實施。

3.有利于信息化、網絡化合作學習。在地理新課程提倡的互動學習、合作學習、發展性評價等理念指導下，新型的地理教室應同時設計信息化、網絡化教學系統，以便于學生借助網絡搜集信息資料、合作探究、討論問題，也便于教師及時獲得學生的反饋，對學生做出更科學的評價，對教學做出及時調整;同時還有利于“慕課”和“翻轉課堂”的實施。

二、師生主動參與地理教室建設，積極發揮主觀能動性和創造性

地理教室的建設，不僅僅是學校領導的事。作為地理教師，首先應積極爭取當地教育行政部門和學校領導的重視和支持，力爭使地理教室建設列入教育行政部門對相關學校評估的必選項目，至少成為加分項目。在此基礎上，爭取將它列入學校建設計劃，從而使地理教室的建設得到保證。其次，地理教室的設計和建設是專業性很強的工作，有無地理教師參與，設計得是否科學合理，在很大程度上長期影響著后期的使用便捷程度和教學效果。所以，一定要避免由學校領導直接交給有關公司一手包攬，地理教師務必從一開始就主動參與到地理教室設計中，地理教研組內教師要反復研究、討論，集思廣益，拿出最佳方案，積極主動地向領導提供地理教室建設的近期、長遠規劃，以及設計方案和布局安排。再次，地理教室建設也要征求、吸取學生的合理化建議，了解他們的看法和要求;在標本、學具等學生作品陳列區建設過程中，地理教師還要發動學生參與，以充分發揮他們的積極性和創造性。

三、精心布局結構，充分發揮各功能區的教學效益

地理教室一般可分為五個功能區，地理教師要根據本校財力、教室實際大小和結構，精心布局，合理安排，使各功能區密切聯系，動靜結合，在教師精心設計的教學過程中，從多角度、多層面，營造一個學生自主學習、合作學習的環境。

1.教學演示區

教學演示區是地理教師組織、演示、引導、調控并優化教學過程的主要區域，地理教室最重要的先進技術設備都集中在該區域范圍。以往這一功能區的設備構成主要有幻燈機、錄音機、電視機、活動圖板、黑板等，隨著信息技術手段的快速發展，它們已顯得比較陳舊、落后，不便使用，往往需改造、淘汰、更新。目前改造或新建這一功能區，先進的設備構成主要有：

（1）數字星球系統（多媒體球幕投影演示儀）：它是當前地理教室建設的最先進、最核心設備之一，也是目前國內唯一實現三維立體動態展示的單體數字化教學設備。它包括硬件和軟件二部分：硬件系統由投影機、魚眼透鏡組、球形投影屏幕、底座、遙控器等組成;軟件系統由系統軟件、二次開發軟件包、使用指導手冊、配套新課標資源組成。它能融合多媒體信息、實時互動演示及屏中屏功能，使平面問題立體化，靜態問題動態化，虛擬問題實時化，抽象問題形象化，為學生提供身臨其境的地理教學情境，幫助學生構建地理空間概念，透徹理解地理原理、規律，有效擴大課堂容量、突破教學難點，發展學生的空間思維能力和邏輯推理能力。它融文本、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形、平面、立體于一體，能有效構建認知、體驗、感悟的新型地理教學環境，滿足地理教學多元化和個性化需求，激發學生的學習興趣，促進學習方式的變革，同時也能促進地理教師教學觀念、手段和方法的更新。

（2）交互式電子白板：由電子白板、電腦、投影機組成交互式演示系統，它的最大優點就是交互性、靈活性和實時性，通過電子白板的觸摸等功能，實現教師、學生、電腦之間的互動;可以在PPT、Word等任何界面下選用任意顏色和粗細的筆進行板書，各種地理板圖、板畫能夠隨意畫;各種輔助工具更使地理課堂變得有趣、生動，可增強課堂教學的互動效果，使學生從被動學習向主動探究轉變;課堂錄制、頁面回放功能不僅便于課堂上隨時復習，也便于教師課后總結、反思、改進;用電子白板、教育資源庫制作的課件還比傳統多媒體課件更方便、有趣，并使可操作性、可變化性、自主性等都有很大提高。

（3）多媒體系統、電腦、實物投影儀、音響等設備：多媒體教學系統與數字星球系統是有機的一體，可相互連接，相互作用，共同顯現教學內容。如暫無條件配置數字星球系統，那么，多媒體系統可說是不可或缺的。筆者認為，以上兩個系統不管是否同時具備，也不管有多先進，實物投影儀卻是不可或缺的，它與軟件無關，可實時投影任意圖文材料，特別是隨時投影從學生課堂練習、繪圖中隨機抽取的習作，作為鮮活的案例分析，效果尤佳。

2.學習活動區

學習活動區是供學生聽講、討論、演講、觀摩、填繪地圖和進行地理實驗、地理制作、地理游戲、地理競賽等的主要場所。課桌椅設計的大小、性能和形狀須考慮以上活動的需要。要改變傳統教室“秧田式”課桌椅的安排，可設計成“團圍式”（如圖1），以便于小組討論、合作探究學習;為方便學生繪圖和做簡單的地理實驗，可設計大課桌（如圖1中②）和小方凳（如圖1中③）組合，使每個學生有足夠的桌面，又有便于移動的位置;為便于實施基于網絡的信息化教學，如條件許可，每個桌面還可配置一臺電腦顯示器;同時在每個座位配備14厘米直徑的小地球儀一個，供學生隨時使用。每一小組每臺電腦顯示器和小地球儀可放置在中間區域（圖1中①）。

3.模型圖像區

在地理教室內布置一些精選、實用的地理模型和圖像，既可以生動直觀地說明抽象地理事物、現象的成因和變化規律，又可以營造地理學科特色鮮明的氛圍和學習環境。模型圖像區主要布局于學習活動區兩側靠墻的區域、墻壁、學習區中心的頂板，其中頂板上可安置旋轉天體星象儀（含四季星圖），可演示不同緯度、季節、時刻的星空，以及恒星升落和不同的方位。兩側靠墻可安排幾組透明櫥柜，內置流水地貌模型、風沙地貌模型、黃土地貌模型、喀斯特地貌模型、海岸地貌模型、重力地貌模型、火山地貌模型、地震模型、褶皺構造及地貌演變模型、板塊構造及地表形態模型、斷裂構造及地貌演變模型、5種基本地形模型、冰川地貌模型、丹霞地貌模型、風化作用模型、溫室效應和酸雨模型、石油和煤的開采模型，等高線模型等。至于中國地形模型、世界地形模型，因需空間較大，可根據具體情況選擇地方（我校布置在后墻墻壁上）。兩側櫥柜上方墻壁布置地理圖像，由于墻壁空間有限，所以應精選地理示意圖，且是重點難點的教材內容，尤其是易混概念、抽象原理的示意圖，學生經常看到，會幫助他們辨別和理解。

4.標本教具區

可布局在地理教室后面預留空間的約1/2區域。玻璃櫥柜主要內置地球儀、經緯網儀、三球儀、羅盤、太陽高度和晝夜長短變化演示教具、氣象儀器、氣壓帶和風帶演示教具、環境監測儀以及礦物、巖石、化石、土壤等標本。教具按用途，礦物按品種，巖石按成因，化石按年代進行擺設展示。

5.習作書報區

可布局在地理教室后面預留空間另外的約1/2區域。一個玻璃櫥柜用來展示學生在基礎型、拓展型、研究（探究）型課程中的地理學習成果，例如社會調查報告、野外考察報告、地理旅行日記、實地景觀照片、地理小報、小論文等。另一個書櫥主要用于放置供學生閱讀的各類書籍、期刊、畫報等地理資料。也應放置相關的地理電子閱讀材料。

以上配置是相對經費投入較充足的學校而言的，實際上，各校可根據具體“校情”靈活配置，如經費較緊，象數字星球系統（目前價格35萬左右）這樣的“奢侈品”可暫時不配置;有的教具、圖像也可由教師、學生動手制作，以節省經費;另一方面，地理教室的配置和布局也要有發展的眼光，注意“留白”，為以后的補充、改造、更新預留空間。

四、規范使用和管理，共建地理學科美好“家園”

由于種種原因，有些學校的地理教室不同程度存在重建設輕管理和使用的問題，或使用率不高，成為“擺設”，或教室和設備管理、環境衛生不到位，等等。因此，必須加強使用和管理的規范要求。

1.教師研討

地理教研組教師一起討論、制定地理教室使用、管理規定，其中包括對地理教師、對學生的具體要求，并印制、布置在地理教室墻壁上，同時對首次使用的班級學生進行宣傳教育。

2.合理使用

做好地理教室使用的安排工作，避免不同教師使用上的時間沖突，又要盡量使地理教室不閑置，最大限度地提高利用率。

3.做好使用登記

每位地理教師使用后及時做好使用記錄，個別器材如確需借出地理教室，必須征得地理教研組長同意，做好登記并盡快歸還。

4.加強安全管理

加強地理教室財物安全、衛生工作，把及時關鎖門窗、器材的愛護和管理、環境衛生打掃等工作落到實處。

5.提高利用率

要求無特殊情況，地理組教研活動、各年級地理集體備課活動、學生興趣小組活動、社團活動、地理研究性學習活動等，都盡量安排在地理教室進行，把地理教室真正建成地理學科的美好“家園”。

【責任編輯 ?王 ?穎】