淺談關于初中歷史教學的反思

柯西遠

【摘 ? ?要】初中階段，各個學科的學習任務都有所加重。由于受其他所謂“主科”的影響，歷史從小學階段就不受重視。如何才能讓初中階段的學生學好歷史呢？本文著重討論有關歷史教學反思的問題。

【關鍵詞】歷史 ?初中 ?教學 ?反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.042

歷史是一門可以讓人通古曉今的課程，能夠極大程度的擴展學生的知識面。通過學習歷史，可以了解一個國家的“前塵后世”，同時對現實生活也一定的指導作用。當然，歷史學科同其他學科一樣，有的學生感興趣，有的學生就非常厭惡，如何才能教好歷史這門學科呢，教學反思是必不可少的一個環節。教學反思究竟有什么作用呢？

一、教案的不足

教案是教師課堂必不可少的工具，通常教師都要在撰寫教案上花費大量時間和精力，一份好的教案對于教學時非常有用的。在講授完一節課后，通過反思可以知道自己的教案在哪些方面存在問題，以便在以后的課堂教授中可以改進這些不足，完善自己的教案。俗話說，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，你做的再好的一份教案，可能你也反復查看過，覺得挺完美，但是，當你真正把它付諸于課堂的時候，還是會遇到很多隨即不可預料的問題會隨著出現的?？梢?，反思教案的不足，從而進一步“完美”教案，更好的用于教育教學。歷史教學中教案也是非常有講究與技巧的，中學階段的學生本身就比較好動，對任何事物都保持著高度的好奇心，缺乏一定的持久性。因此，歷史教師就更應該多在教案上下工夫，使教案做到推陳出新，融進新鮮血液，這樣才能使學生保持一定的注意力，激發學生的興趣。

二、對學生的態度上的不足

現在比較流行的一句話是“理想很豐滿，現實很骨感”，放在教案的設計上同樣適用。一份教案可能你設想了千千萬個場面，但是真正到了課堂上與學生真正“交兵”的時候，總會出現一些意料之外的問題，有些狀況甚至是不可思議的。素質教育的理念要求要培養學生多方面的能力，教師在教學上只是起引導作用，不能將知識全部嚼爛了再“喂”給學生，要培養學生獨立“咀嚼”的能力。所以，這就要求教師在授課的過程中，要運用多種方式，多和學生溝通交流，做到拋出問題時就能一石激起千層浪，可以啟發學生進行思考。教師在和學生進行溝通和交流，反饋信息的時候，有時候學生鉆進死胡同，是很難將其及時的解救出來的。因為教師首先是個普通人，有時候難免在情緒的風尖浪口上控制不住自己的語氣，對學生說出一些有損其自尊的話。但是，這些情況在課堂上教師是很難發現的，因為人都這樣，往往覺察不出自己的不足，如果知道自己做法欠缺的話就不會那樣去做。這時候，教學反思的作用便極其重要，通過反思，教師可以回顧自己的教學過程，可以知道自己在那些環節上語氣不對，自己的那些行為舉止有可能會傷及學生等等，這對于改善師生之間的關系也是非常有益的。

三、明確課堂上存在的問題

教師的職責與任務之一便是教書育人，學生在學校里的目的也是為了掌握科學知識。教師的任務不僅僅是通過自己的語言將知識講授出來，學習是一個雙向互動的過程，發出信號的同時還必須得到反饋才算完成教學。單獨一方面付出是不能稱之為教學的。教師在教授的時候，沒有時間去考慮太多問題，通過課后的反思，能夠明確學生在接受知識的時候存在哪些問題，也能夠知道學生的弱點和強項在哪里，甚至可以整體感知整個課堂存在的一些比較明顯的問題。比如通過提問，可以知道學生對這個問題的理解程度，通過不學生生對同一個問題的反應，可以知道整個班級的知識水平處在什么階段。但是，這些在課堂上只是匆匆發生，教師并沒有時間去進行總結和分析這些問題，也就是說課堂上教師是不可能快速知道班級存在的問題，更談不上找出合適的解決方法了，這些都需要通過課后的反思進行。

反思是教學中不可缺少的環節，那么，作為初中歷史教師應該反思些什么內容，具體怎么做呢？

一、反思教學目標

所謂教學目標，是指這節課你要教給學生什么知識，凡事只有確立了合適的目標后，才能有動力有階段的逐步去實施。作為教師應該知道，教案的開頭就是教學目標，通過設定教學目標可以使教師在整體上把握課堂的內容，能夠圍繞這個目標去確立重難點。重難點出來后，才能圍繞重難點去設計整個課堂過程。在每上完一堂課后，教師首先要反思的便是是否完成了教學目標，達到自己最初的目的，重難點都是否講解得清楚明白。

對于初中階段的歷史課程，已經開始接觸一些近現代史，包括國內外的，在上課之前，初中階段的歷史教師必須自己對整個歷史有很明確的概念，知道自己要講授什么，把握住自己的重難點和教學目標，確保自己完成教學目標。

二、反思教案

教案是整個課堂進行的依據，每個教師講授的歷史課都時有一個精心設計的教案的。在講授完一堂課后，教師要反思自己設計的教案是否存在某些問題，在自己將教案付諸實踐的過程中，是否發現了教案中存在的缺陷與不足，自己是否將自己教案的最優秀和閃光之處展現給了學生，教案中圍繞重難點設計的一些問題是否得到完滿的解決了。這些問題都是需要教師在教授完一節課后需要針對教案進行反思的問題。

有些教師把自己的教案就當作是空氣，有和沒有都一樣，教案純粹是為了應付而應付，只是一個形式。尤其是歷史學科，都是講授的一些史實，很多教師認為沒必要進行教案設計，直接講授就可以。其實不然，可以說歷史上好和上完是兩個截然不同的概念。同樣是歷史課，有的可以上的課堂氣氛濃烈，有的卻使學生昏昏欲睡，這其中教案的功勞是不可抹滅的。

三、反思教學方法

歷史課，可能相對于其他學科來說是比較好講授的一門學科，畢竟都是既定事實。歷史學科的特點決定了很多教師為了省時省力，就照搬課本，甚至和照著讀課本沒區別，更談不上什么教學方法，頂多就是一個講授法。新課改要求在課堂上教師要運用多種教學方法，充分調動學生的積極性和參與性，培養學生主動學習獨立思考的能力。在整個課堂講授結束后，教師通過反思可以知道自己與學生溝通的情況，是否做到了調動學生積極性，是否運用了多種教學方法，如小組討論法、提問法等等。

四、反思課堂氣氛

課堂氣氛也是反映一堂課成敗與否的重要指標之一，成功的課堂必然能夠調動起學生的學習興趣，能夠燃氣學生積極討論的欲望，使整個課堂學習氣氛高漲。相反，有的教師上課就會給整個課堂籠罩上一層壓抑感，使學生不敢說話，甚至不敢自由活動，這樣的課堂不但不能完成教學任務，恐怕學生還會聽不聽懂，根本不能記住教師講過什么，只怕光緊張壓抑去了，一點不知道教師說的是什么。

不論是哪門學科，教學反思都是至關重要的。教師只有在不斷反思中摸索和探究，才能不斷取得成功，找到更適合自己和學生的教學之路。