通過高中歷史教學促進學生的全面發展

彭義學

【摘 ? ?要】隨著素質教育的不斷推進，歷史作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，應該引起高度重視。本文對通過高中歷史課堂教學有效促進學生的全面發展展開了論述，希望對教師的教學活動能夠有一定的啟發。

【關鍵詞】高中歷史 ?全面發展

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.055

隨著社會的不斷發展，對人才結構的要求也發生了很大的變化，學生一方面要掌握牢固的專業知識與技能，同時還要具有高尚的思想道德情操。為了適應社會發展對人才提出的新要求，就需要教師在教學的過程中，不僅能夠給予學生知識，還要促進學生的全面發展，使學生的成長具有較強綜合素質、成為社會需要的人才。隨著素質教育的不斷推進，歷史作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，應該引起高度重視。本文對通過高中歷史課堂教學有效促進學生的全面發展展開論述，希望對教師的教學活動能夠有一定的啟發。

一、如何通過歷史課堂教學促進學生的全面發展

想要通過歷史課堂教學促進學生的全面發展，教師應該掌握有效的教學方法，否則，學生通過歷史的學習也只能了解一些歷史事件，難以達到促進學生全面發展的目的。

（一）培養學生的歷史學習興趣

俗話說的好：“興趣是最好的老師”。想要通過歷史課堂教學有效促進學生的全面發展，首先要注重培養學生的歷史學習興趣。高中學生的學習壓力比較大，同時心理負擔也比較重，強大的心理壓力與學習負擔，使得高中學生普遍存在厭學現象，因此，學生對歷史學習的興趣并不是很濃厚。這就要求教師不僅要善于進行知識點的表達，還要善于調動學生的歷史學習興趣，使得學生在歷史學習的過程中能夠做到全身心的投入，這樣，學生才能在潛移默化中實現自身的全面發展。

（二）教學目的的多樣性

傳統歷史課堂教學過程中，教師教學的唯一目的就是對學生進行知識點的傳授，使學生能掌握更多的知識，進而更好的提升應試能力。在現代教學過程中，為了通過歷史課堂教學促進學生的全面發展，教師應該實現課堂教學目的的多樣性，教學不僅僅是為了提高學生的知識水平，還要促進學生綜合素質的提升。例如：為了通過歷史課堂教學對學生進行愛國主義教育，教師在課堂教學的過程中，可以將能夠調動學生學習興趣的愛國主義小故事引入課堂教學，使學生受到感染，進而達到提高學生的愛國主義情操的目的。

（三）教師的引導很重要

為了有效促進高中學生綜合素質的提升，教師對學生的引導是很重要的。學生進行歷史學習最重要也是最直接的目的就是獲取知識，學生通過歷史的學習來提升自身綜合素質的意識并不強，這就需要教師在教學過程中，有意識的對學生進行引導，只有在教師的引導下，學生才能對知識以外的更多問題進行更加深入的思考，進而達到促進學生全面發展的目的。

二、通過高中歷史教學可以從以下幾方面促進學生的全面發展

（一）開闊學生的眼界

高中歷史教材包含了豐富的知識，因此，通過歷史的課堂教學，能夠使學生的眼界得到極大的開闊。學生掌握了大量的歷史知識，擁有開闊的眼界，是學生的綜合素質得以提升有效表現的形式。開闊的眼界有助于學生形成開闊的胸懷，使得學生能夠從不同角度去認識這個世界。學生擁有開闊的胸懷，還有助于學生身心的健康發展，對于學生的健康成長起到至關重要的作用。

（二）提高學生透過現象認識事物本質的能力

學生在進入高中之前，已經進行了歷史學科的學習，因此，對于高中階段要學習的很多歷史知識，學生都有了一定的了解。但是學生在高中階段進行的歷史學習與學生以往的歷史學習有著明顯的區別，在進行高中階段的歷史學習中，需要學生對知識本身有一個更加深入的認識，同時對于知識點之間的聯系也要有更加深入的認識，不僅要了解表面的歷史現象，還要了解更深層次的問題。學生在不斷的學習過程中，逐漸形成了透過現象去看問題的本質的意識，久而久之，成為學生看世界的一種意識，使學生能夠對客觀事物做出更加科學合理的評價。

對于當今這個物欲橫流的社會而言，能夠具備透過事物的現象去把握事物本質的能力十分可貴，這種能力能夠幫助學生更好的克服學習與生活中遇到的各種困難，幫助學生更好的去認識自己生活的這個世界，有助于學生形成科學的人生觀、世界觀與價值觀。

（三）提高學生的思想道德情操

歷史總是不斷的向前發展，同時歷史發展的過程中也充滿了曲折，在歷史發展的大潮中，很多具有高尚愛國主義情操的歷史人物，推動歷史的不斷發展、進步，學生在歷史學習的過程中受到了英雄之士偉大情懷的影響，自然學生的思想受到洗禮，有助于學生高尚思想道德情操的形成。

在現代課堂教學中，教師通過多種途徑對學生進行愛國主義教育，實際上如果單純的從理論上對學生進行愛國主義教育，由于學生不能從內心深處受到觸動，因此，效果并不明顯，如果教師能將對學生進行的愛國主義教育蘊含于實際的歷史課堂教學之中，那么，將會收到更加明顯的教學效果。在歷史課堂教學的過程中，教師在對具體的歷史人物展開教學時，結合實際的歷史事件，更能夠使學生的內心受到觸動，進而也達到了更好的教學效果。

（四）提高學生的邏輯思維能力

很多教師與學生都認為，通過自然學科的學習，就能夠達到提高邏輯思維能力的目的。因此，不管是歷史教師在教學的過程中，還是學生在進行學習的過程中，都注重進行邏輯思維能力的訓練。我在實際的教學中發現，歷史作為一門社會學科，也能夠有效提升學生的邏輯思維能力，但是很多教師都沒有發現這一點。歷史雖然是人類社會的過往，牽涉到人類的生產生活等方方面面，但是，歷史的發展也是有規律的，具有很強的邏輯性，如果學生在歷史學習的過程中，能夠對歷史事件進行歸納總結，那么，就會發現歷史具有很強的邏輯性，很多發展規律是人們的主觀意識難以改變的。

教師應該引導學生在歷史學習的過程中去積極思考，歷史事件之間具有密切的聯系，學生不僅應該看到歷史事件的表面情況，還應該分析深層次的因果聯系，追根溯源，這樣，不僅學生的邏輯思維能力得到了有效的提升，還使學生對歷史知識的理解更加透徹。教師在教學過程中應該認識到通過歷史學習能夠提升邏輯思維的能力，并對學生進行有效引導。

促進學生的全面發展是現代教學的一個重要指導思想，也是時代發展的要求，不管是哪一學科的教學，都應該對促進學生的全面發展引起高度重視。歷史是一門能夠有效促進學生全面發展的學科，教師在教學的過程中，既要能夠有效的對學生進行歷史知識的傳遞，還要能夠有效培養學生的多種能力，通過歷史學習達到提升學生的綜合素質的目的。