語文教師的語言簡潔美

鐘廣菊

【摘 ? ?要】教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命，履行神圣職責的基本手段，蘇霍姆林斯基說：“教師的言語——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。

【關鍵詞】語文 ?教師 ?語言

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.095

在語文教學過程中教師語言的優劣，直接影響到學生學習的主動性和教學的有效性。語言鮮明、生動，精彩，就可以激發學生的直接興趣——求知欲。若讓學生聽起來感覺到吃力、枯燥，就會產生逆反心理，昏昏欲睡，這都說明了什么？說明我們教師講多了，無法吸引學生的注意力。據美國的約瑟夫.特雷納曼的研究，教師講解15分鐘，學生記住講解內容的41%;講解30分鐘，學生能記住講解前15分鐘內容的23%。講解時間越長，保持率就越低。解決的辦法就只有一個，那就是精講。精講就是精當、精彩，具有語言簡潔美。“冗繁削盡留清瘦”、“動人春色不須多”。那么，從哪些方面體現語言的簡潔美呢？

首先，語言要個性化，用自己的語言，即對文本的知識加入自己深思熟慮的，感興趣的，有心的東西。這就需要教師必須吃透、消化教材，精心提煉教學內容，才會自然吐出教材的精髓，講到學生的不明處，講授語言文字的奧秘處。有的教師照本宣科，不加取舍，講得天花亂墜或啰嗦干癟。語文課堂的教學效果，可想而知。

其次，語言要精練。莎士比亞說過，簡潔的語言是智慧的靈魂，冗長的語言是膚淺的藻飾。一篇好的課文總是有一些關鍵詞句，經過重錘敲打一定會濺出耀眼的光芒，照亮學生心靈，引起共鳴。我則教朱自清的《背影》時，抓住文章“精髓父子情”，圍繞“四次背影”、“四次流淚”、“五句話”，進行師生討論交流，啟迪情思，從平淡文字中悟情并啟發學生在“難忘背影”的震撼中反省自己，認識到要做一個要孝心人。

再次語言要精彩。精彩的語言是生動形象的語言，一位老師在講“押韻”時，他說“韻就像打鑼鼓中的鑼一樣，敲到一定的時候，就哐那么一下子，這就是押韻”。可謂妙趣橫生，當年有位數學老師說“數學是科學的皇后，數論事皇后頭上的王冠，哥德巴赫猜想則是皇后王冠上的明珠”。這句精彩的話撥動了陳景潤心靈的琴弦，促他創建了“陳氏定理”而舉世矚目。

精彩的語言總是清談其中，教師“以情激情“的巨大”磁性作用“，會緊緊粘住學生。因此，當教師進入角色，揮灑真情的時候，也是給學生印象最深、識記最多、效果最好的時候，一位老師教《春》的時候，描繪“春之聲”：

“這里有鳥的聲音，有輕風的聲音，有流水的聲音，叮叮咚咚，還有牧童短笛所吹的聲音……，此起彼伏，此唱彼和，交織成一曲動聽的春天交響曲！”，這生動的描繪叩擊學生的心扉，使學生身臨其境，如聞其聲，在美的欣賞中領悟到了課文內蘊。

精彩的語言也離不開體態語言，“紅花還須綠葉扶”，體態語言是傳遞信息、增強教學效果一種直觀、形象的輔助手段。老師講“仰人鼻息”這個成語時，表演了一次獨角戲：先踮起腳尖，拉長身軀，臉部顯出兇神惡煞模樣，鼻孔喘著粗氣;爾后蹲下身子，抬頭貪婪地昂視。老師扮演后說：“前一扮相代表侵略者，后一扮相代表漢奸他們看侵略者臉色行事”。用此態勢語，伴以講解，言簡意賅，學生心領神會。

總之，語文教師的語言以精練簡潔為主，在課堂上才能化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發學生興趣，引起學生注意力和求知欲，讓學生眼界開闊，個性得到充分的發展。