基于PDCA的校企聯盟工程造價專業人才培養模式

蔡小萍 張巖

【摘要】校企聯合人才培養模式是提高高等職業教育就業的有效手段，是應用型人才培養的有效途徑。本文結合江西財經職業學院的工程造價專業，研究基于PDCA循環管理的校企聯盟的人才培養模式。

【關鍵詞】PDCA ?校企聯盟 ?人才培養模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0036-01

一、校企聯盟培養一般模式

在探討當前高職教育教學改革的進程中，校企聯盟培養高技能人才的培養模式在高職教學中得到日益廣泛的應用，通過專業與行業、企業對接，校企深度互嵌，形成校企聯盟培養的長效合作機制，在專業設置、課程安排、實習實訓等方面開展廣泛、深入的交流與合作，為企業輸送更多的技能型人才;通過實施“頂崗實習”、“訂單培養”等多樣化的校企合作模式，實施職業素養教育，校企在技能型人才培養中深度對接，提高專業教育的市場吻合度和社會吸引力，增強專業的生機和活力。

二、PDCA管理理論

PDCA循環又叫戴明環，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環”。它是全面質量管理所應遵循的科學程序。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個字母，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。PDCA循環有4個明顯的特點：（1）周而復始。一個循環按進行階段結束后，根據改進需要，再進行下一個PDCA循環，依此類推。（2）大環帶小環。一個項目或教學組織的整體運行體系與其內部各子體系的關系，是大環帶動小環運動的有機邏輯組合體。（3）階梯式上升。PDCA循環不是停留在一個水平上的循環，是個不斷發現問題、不斷解決問題的逐步上升的過程。（4）統計工具。PDCA循環應用了科學的統計觀念和處理方法，是推動工作、發現問題和解決問題的有效工具[1]。

三、基于PDCA的校企聯盟管理模式

高等職業教育專業設置應將社會需求和學校實際教學工作相結合，必須緊密圍繞本地區企業的現狀和發展要求，加強與企業的交流與合作，推動本地產業、企業的發展，這樣才能更好地適應地方經濟建設和社會發展的需要，增強專業適應性，以辦出特色[2]。

校企合作無疑是實現工學結合培養技能型人才的有效途徑，是高等職業教育人才培養模式改革的切入點。在校企合作模式中需要校企雙方共同構建培養方案、課程體系和學生評價考核體系。在這個模式的運行中有效利用PDCA循環管理理論是校企合作建設和實施的關鍵。探索基于校企深度互嵌的校企合作機制，建立基于校企深度互嵌的工程造價專業人才培養模式，如圖1所示，通過五個方面的校企互嵌，提升學生“雙核”職業能力。

四、基于PDCA的校企聯盟管理模式在工程造價專業中的具體應用

1.P（Plan）計劃階段——確定目標，制定培養計劃

首先，從工程造價崗位需求出發，與企業合作，企業全程參與，共同制定崗位職業標準;其次根據崗位群和典型工作分析，結合崗位證書開設情況，開設對應課程和實踐項目，形成了專業、崗位、課程、證書、實訓融通的課程體系;課程內容以培養專項能力為主要目標，把職業素養融入教學中，合理設計教學情境，精心安排訓練項目或任務，同時融入職業資格證書考試相關內容，促進學生深入掌握必要的應用理論知識和解決問題的能力。

2.D（Do）實施階段——貫徹執行，實施“理實一體”教學

整合校企雙方的理論和實踐資源，合作開發了整體內容分模塊、模塊內部分項目的“多項目、活模塊”的工學結合的理實一體化教材及配套實訓教材。校企對接，采取引進和培養相結合、專職和兼職相結合的辦法，通過“內培外聘”的方式，不斷擴大“雙師型”教師的比例，努力建設學歷結構、能力結構合理，具有較高理論素質、實踐能力和創新能力的“雙師型”教師隊伍。按照工作過程系統化的新課程體系，大力實施任務驅動、項目導向的教學模式。教學過程中，以培養學生獨立學習、獨立工作能力為重點，按照“職場體驗、實境訓練、頂崗歷練”三個階段組織教學，培養學生的職業能力，分層提升學生的職業素質。

3.C（Check）——檢驗考核，實現雙證融通

除了傳統的成績考核手段外，主要積極聯合企業，組織職業技能大賽和職業技能證書的考核。通過仿真技能大賽，提高學生對技能的掌握程度。以崗位技能提高為核心，有步驟地設計或參加各種技能型比賽，提高學生的職業能力。將相關課程教學內容與證書考試、技能認證考試內容相銜接，鼓勵學生參加造價員、施工員、材料員等職業資格證書考試以及Cad技能等級考試、工程造價電算化技能認證等技能證書考試。

4.A（Action）處置階段——評價反饋，優化培養目標

通過定期收集畢業學生頂崗實習評價、就業后評價和企業對學生評價，匯總信息，分析畢業生就業質量，總結經驗，成功的經驗加以肯定，納入人才培養標準;失敗的教訓加以總結，以免重現。不斷提高教學質量，優化培養目標，并制定新的教學計劃，再進入下一輪“PDCA”循環。

總之，根據PDCA循環管理的特點，將PDCA循環各階段與校企聯合教學管理各階段有機地結合，不斷調整教學質量目標、教學質量標準和教學手段與方法，使校企聯合教學活動不斷改進和提高，促進人才培養質量走上新的臺階。

參考文獻：

[1]孔慶玲，田欣，劉春玲.運用PDCA管理理論推進工學結合教學模式進程[J].中國高教研究，2011：12.

[2]J.T.Du and M. Yang：2011 Conference On Education and Education Management.June25-26， 2011 Xiamen， China.