高效語文課堂構建的思考

芮真祥

【摘要】構建高效的語文課堂是新課改的要求，也是全面提高學生語文素養的需要。構建高效的語文課堂，主要體現在教師教學理念、教學方法的提高和有效性上。構建及實現高效語文課堂可采取以下途徑：加強教師業務能力學習，提高教師駕馭課堂能力。組建動態學習團隊。 提高學生素養，全面落實高效語文課堂。

【關鍵詞】高效 ?語文 ?課堂 ?構建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0084-01

語文課程是我國教育的主要課程之一，貫穿于我國九年制義務教育和高等教育，對于學生基本語言能力、閱讀能力、理解能力、表達能力等的培養具有重要的意義，《語文課程標準》明確提出新課程標準要全面提高學生的語文素養，著重培養學生的語文實踐能力;積極倡導自主、合作、研究的學習方式。隨著新課程改革的實施，語文教材容量進一步加大，在現有語文教課學時相對不變的情況下，如何提高課堂效率成為語文課堂教學中首要解決的問題。因此，如何構建高效的語文課堂是新教改背景下提高語文教學研究的必然選擇。

1.研究背景及現狀

1.1“高效課堂”概念的提出

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂[1]。2009年《中國教師報》發起的名校共同體活動，把“高效課堂”的構建和實踐推到了一個新的高度。其高效課堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。

1.2高效語文課堂研究現狀

隨著教育改革的進一步推進，傳統的語文課堂的弊端越發明顯，在傳統高中語文課堂模式下，教師完全掌握課堂，學生在老師講解和灌輸的主要以掌握課文中心思想、段落大意等為主、字詞句為主。學生也感到枯燥無味，導致學生興趣不高，課堂教學效率不高。學生以簡單的背誦為主要學習方式。

因此隨著課程改革的推進，不同的教育專家和一線教師站在不同的角度對語文課堂教學效果進行研究，提出了具有各自特點的研究觀點，《高中語文課程標準》指出：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。謝林青《多樣化教學情境創建高效語文課堂》（語數外學習 ?2013.4）從多樣化教學情境模式出發，提出多樣化對于創建高效語文課堂的具有重要意義，并且提出創建高效語文課堂的具體方法。史存萬《高效語文課堂之構建》（考試周刊 ?2011.65）研究指出：高效課堂是是語文教學改革和課堂教學的出發點，認為構建充滿活力高效率的語文課堂，需要語文教師從教學理念更新、教學方法設計、教學方式和學習方式等方面進行改革，整體上來說，目前高效語文課堂研究的主要體現在提高教師教學理念、教學方法的提高和有效性上。

2.新課程背景下高效語文課堂構建及實現途徑

2.1加強教師業務能力，提高教師駕馭課堂能力

正確的思想認識是全面落實高效語文課堂的基本保障，語文課堂教學的實質是教師將語言文化的獨特魅力借助某種有效的方式傳遞給學生的一個過程，通過閱讀，美化心靈、陶冶情操，提高學生的素養，教師是教育的實施者和組織者，只有教師具備正確的思想認識，才能全面落實高效語文課堂，高效語文課堂是對現有語文課堂教學的突破和提高，因此需要教師具有較高的專業技術水平和較強的教學組織能力，能根據語文教學內容和學生具體情況有效的進行引導，只有做好充分教學內容選取、教學方法手段、教學設計、教學實施過程控制等，才能駕馭教學，提高教學效果。全面實現高效語文課堂所需的自主、合作、探究、展示。

2.2組建動態學習團隊

“高效教學“的最基本的就是體現學生的自主、合作，因此學習團隊的建設對于構建高效語文課堂具有中的作用，在團隊的組合上充分體現動態管理，根據學生意愿和學生學習掌握情況及時進行適當調整，實現團隊組合效果的最優化，具體來說，首先教師幫助學生建立合作學習小組，原則上學習小組合作應根據學生興趣自主分組，但教師可在課前可通過課代表、班干部交流適當對分組進行控制，避免出現個別學生沒有組接納狀況出現，影響到孩子的自信心。每組5-6人，小組長由組員推薦，分組要充分利用團隊合作特點，最大限度激發學生學習積極性和創造性。 其次團隊建立后，要形成團隊內部的章程，明確分工，個人負責好自己的任務，同時召集人根據成員學習起點的不同為每一名成員訂好要達成的目標。目標既要有難度又要通過相應努力可以達到，避免讓組員失去信心。最后，團隊成員之間要相互監督，監督是為了更好的落實和實現團隊目標，盡可能形成相應的監督機制，如在課前對成員的預習結果進行檢查，對課中展示進行鼓勵，對課后總結和落實進行再度檢查。

2.3提高學生素養，全面落實高效語文課堂

高效語文課堂的提出是教育發展的結果，但是高效語文課堂也需要相應的客觀條件，高效課堂中學生是課堂的主體，高效語文課堂構建的關鍵還在于學生能否落實好老師的引導、自己的學習主體地位。根據高效課堂的：自主、合作、探究、展示，搞好語文高效課堂教學首先要求學生首先要做好自主課堂預習，掌握相應的基本內容，否則合作探究就會流于形式。其次在良好預習的基礎上，根據教師的引導完成團隊的探討合作，進一步加深學習內容的掌握。最后在掌握一定深度的學習內容的基礎上對教學內容進行不同深度的探索研究，并且嘗試根據研究結果進行一定的展示，提高學以致用的能力。

3.結論

高效課堂是根據新課程的提出而提出的，2009年《中國教師報》發起的名校共同體活動，把“高效課堂”的構建和實踐推到了一個新的高度。高效課堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。新課程背景下高效語文課堂構建就是在對傳統語文課堂教學深刻認識的基礎上，通過加強教師業務能力，提高教師駕馭課堂能力;組建動態學習團隊;提高學生素養，全面落實高效語文課堂等策略全面落實高效語文課堂。