巧設英語課外作業 提高學生學習興趣

湯華

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0087-01

小學外語教學要開發學生的智力，培養他們的興趣，并培養學生在實際生活中的運用能力。但畢竟每天一節課40分鐘的時間太有限了，而且學生缺乏英語會話的環境。因此，布置一些有意義的課外作業和活動，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，在活動中汲取新的知識，就顯得尤為重要。

學生的學習興趣不是先天就有的，要靠教師精心設計的教學環節，讓學生在愉快的學習中獲得知識，是培養興趣、提高素質的關鍵。但課堂的40分鐘畢竟是太有限了，如果老師能設計形式多變的課外作業，布置一些精彩有趣的課外活動，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，在活動中汲取新的知識，這樣不僅可以讓學生鞏固所學知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多課外英語，由此來激發學生的學習興趣，培養主動學習意識。

一、收集、摘抄身邊英語，培養主動學習意識

在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語就出現在我們的周圍，稍加留意，便可發現隨處可見的英語商標、中英文廣告、標牌。我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集、摘抄，小學生好奇性很濃，積極性也很高，他們很快就能在各處收集。諸如電視機上的“Made in China（中國制造）”，“White Cat（白貓洗潔精）”，“CCTV （中央電視臺）”，在電影院發現“Exit（出口）”，“Entrance（入口）”，辦公樓前的“Office hours（辦公時間）”，包裝箱上的“This side up（該面朝上）”等等，學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。通過這一次作業，學生們為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而欣喜。他們覺得自己很棒，有一種成就感，而成功的情緒是學習的最好的心理準備，蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”這種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的基礎。

二、布置創造性任務，開發創新思維

愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”小學階段，學生的思維直接與感性經驗相聯系，他們總是能從創造性設計中找到樂趣和自信。如果經常讓他們編輯班級英語壁報和各種英語小報，編寫看圖故事，動手畫圖片，學生在制作過程中，充分發揮積極性，他們會想方設法查資料，上網操作，設計策劃，各顯神通。我們還可以利用業余時間讓學生表演課本劇，諸如，，等等，一個個活生生的童話劇讓學生用英語搬上了舞臺，那份成功的喜悅讓學生贊嘆不已。每個學生都渴望被老師得到認可，這樣做也就幫助學生建立了自我意象，讓學生形成勇于實踐，不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。所以我們所做的既可培養學生的創新思維和獨立思考能力，又鍛煉了綜合應用能力。

三、設計實用性作業，學以致用

語言具有交際性，使學生掌握交際初步運用語言的能力是小學英語教學的目的之一。只有在實踐過程中，語言的魅力才能體現出來，才能使學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語表達思想、進行交際的能力。因此這就要求老師能引導學生把課堂中學到的句子、對話運用到現實生活中去作為課外作業。比如把學會的英語歌唱給父母聽，或和父母展開一些簡單的對話，每次情況都記錄下來作為家庭作業。也可以在學生之間開展，培養他們的合作精神。也可以把他們分成一定的小組，每個小組根據所學內容，自定一個主題，然后編一段對話，促進他們課外自覺操練所學內容。更可以鼓勵他們在節假日游玩時，大膽和外國友人交談，在這樣的交流中，成功的喜悅自然更會增強他們學習的勁頭。

四、設計粘貼標記類作業 ，加強寫的練習

課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭生活用品、學習用品等等。學過這類單詞后，我布置他們為這些物品貼標簽，如：bed， table， pencil？鄄box， desk， light等等。為了達到美觀，學生用心書寫單詞，并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣既可幫助記憶單詞，也可提高寫的水平。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生學習興趣。”“興趣是最好的老師。”形式多變的課外作業極大地激發了學生的學習興趣，有時學生還想出他們更喜歡、更新穎的作業形式。由于這些課外作業適合小學生生理、心理特點，又是采取學生喜歡的形式，還給了他們自由發揮的空間，自我創新的機會，所以學生完成作業輕松，質量也高，學習興趣也越來越濃。