淺談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

李繼鋮

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，要把會(huì)話能力的訓(xùn)練滲透在教學(xué)的全過(guò)程，采取答問(wèn)、對(duì)話、討論等形式訓(xùn)練;要把講說(shuō)能力的訓(xùn)練滲透在學(xué)習(xí)生活中，注重口頭復(fù)述、口頭作文、演講的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ?語(yǔ)言 ?表達(dá)能力 ?訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0083-02

人們的會(huì)話過(guò)程，實(shí)際是快速組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。在會(huì)話的一瞬間，要迅速地準(zhǔn)確地選詞組句，把說(shuō)的意思有系統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)，這就是口頭表達(dá)的基本能力。這個(gè)基本能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有很現(xiàn)實(shí)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”《課標(biāo)》進(jìn)一步規(guī)定“階段目標(biāo)從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，由此可見(jiàn)，會(huì)話能力（即口語(yǔ)交際能力），在語(yǔ)文教學(xué)中地位不可忽視。

一、把會(huì)話能力的訓(xùn)練滲透在教學(xué)的全過(guò)程

會(huì)話，是在雙方語(yǔ)言相互交流的條件下，邊聽(tīng)邊想，邊快速組織語(yǔ)言進(jìn)行的表達(dá)。我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，常用與學(xué)生答問(wèn)、對(duì)話和討論等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話能力的訓(xùn)練。

1.答問(wèn)的訓(xùn)練

答問(wèn)訓(xùn)練是在課堂上進(jìn)行最多的口頭表達(dá)訓(xùn)練之一。在這個(gè)工程中，既要注意學(xué)生回答內(nèi)容的正確性，這是主要的方面，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生答問(wèn)能力的技巧。例如，如何聽(tīng)準(zhǔn)提問(wèn)的問(wèn)題。要在聽(tīng)準(zhǔn)提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)判斷問(wèn)題的類型：是說(shuō)明型的（是讓自己對(duì)提供的材料進(jìn)行解釋、說(shuō)明），還是分析型的（是讓自己對(duì)提示的問(wèn)題，從不同層面、不同角度進(jìn)行分析），或者是綜合型的（急需要說(shuō)明，也需要分析）。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷提問(wèn)問(wèn)題的類型，才能做到使用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言恰到好處地回答問(wèn)題。又如：如何說(shuō)清提問(wèn)的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，用材料支持觀點(diǎn)。答問(wèn)要有針對(duì)性，條理性，這樣，回答問(wèn)題才有說(shuō)服力。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該非常注意學(xué)生答問(wèn)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的答問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，把某個(gè)學(xué)生答問(wèn)的步驟和要點(diǎn)在黑板上板書(shū)下來(lái)，再和全班學(xué)生一起對(duì)他的答問(wèn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，檢查回答問(wèn)題的針對(duì)性和條理性，這種具體指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的答問(wèn)水平很有幫助。

2.對(duì)話的訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，根據(jù)不同的意圖進(jìn)行有效的對(duì)話。這種訓(xùn)練更多是在課外通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、談心等活動(dòng)進(jìn)行的。為了達(dá)到對(duì)學(xué)生的對(duì)話訓(xùn)練目的，我積極指導(dǎo)學(xué)生，配合學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)和其他學(xué)科組織的課外活動(dòng)，把學(xué)生組成各種興趣小組：如小記者站、環(huán)保小組、愛(ài)心小組等。把訓(xùn)練的要求和內(nèi)容告訴學(xué)生：

（1）要善于聽(tīng)取對(duì)方說(shuō)話并形成自己的見(jiàn)解。要善于抓住對(duì)方說(shuō)話的中心意思以及判斷他說(shuō)話的真正意圖，懂得他的言外之意。這樣才能使自己的答話有針對(duì)性，更好地進(jìn)行交流。

（2）要善于向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題。對(duì)話是雙方的事，為了更好地了解對(duì)方，就要通過(guò)對(duì)話提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使對(duì)方樂(lè)于作答。例如：可以從對(duì)方的觀點(diǎn)中提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題發(fā)問(wèn);可以從側(cè)面發(fā)問(wèn);也可以從反面提出問(wèn)題發(fā)問(wèn)。這樣，通過(guò)對(duì)話交流使自己的想法更正確、全面。

（3）會(huì)找話題。這是開(kāi)展交流的第一步。要讓學(xué)生注意從對(duì)方的年齡、職業(yè)、愛(ài)好等方面，或從談話的環(huán)境、社會(huì)上發(fā)生的事情等方面找到合適的話題進(jìn)行交流，這對(duì)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)都是有益處的。

（4）會(huì)以理服人，以情感人。我告訴學(xué)生：說(shuō)話的關(guān)鍵是“理”與“情”。“理”對(duì)，對(duì)方就會(huì)接受;“情”切，對(duì)方就會(huì)受感動(dòng)，從而增強(qiáng)講話的說(shuō)服力。還告訴學(xué)生：我們古人就提倡講話要注意“理、勢(shì)、利、激、諷。”如蘇詢?cè)凇吨G論》中說(shuō)：“說(shuō)之術(shù)，可為諫法者五：理喻之，勢(shì)禁之，利誘之，激怒之，隱諷之……。”意思是為使對(duì)方接受自己的主張，要以深刻的道理說(shuō)服對(duì)方，講明形勢(shì)告誡對(duì)方，言明利害關(guān)系誘導(dǎo)對(duì)方，用言語(yǔ)激起對(duì)方的感情，用含蓄的話勸告對(duì)方。可見(jiàn)在我國(guó)古代就很注意講話的折服力。

（5）會(huì)把話講得有風(fēng)趣，提高講話的藝術(shù)性。要求學(xué)生在講話時(shí)，根據(jù)不同的場(chǎng)合和表達(dá)的需要，可有意識(shí)地穿插些典故、成語(yǔ)、小故事、警句、諺語(yǔ)等等，使講話比較輕松而且又風(fēng)趣，使別人樂(lè)于聽(tīng)下去。

在上述訓(xùn)練，我經(jīng)常要求學(xué)生以《記×次談心活動(dòng)》為題，把談心對(duì)話的過(guò)程記錄下來(lái)，在全班進(jìn)行交流會(huì)話的經(jīng)驗(yàn)，這樣，對(duì)提高學(xué)生現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作大有幫助。

3.討論的訓(xùn)練

討論是對(duì)特定的議題發(fā)表個(gè)人的主張和見(jiàn)解，從不同角度去探討，最后，把各種見(jiàn)解加以集中歸納。如果有相互對(duì)立的見(jiàn)解就會(huì)導(dǎo)致?tīng)?zhēng)論__這正是深入討論的表現(xiàn)。在近幾年的課堂教學(xué)改革中，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，課堂教改的一個(gè)中心表現(xiàn)，就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作、交流、討論完成教學(xué)進(jìn)程的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題或?qū)W生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)活躍學(xué)生的思考，鍛煉即興表達(dá)，都大有幫助。在我的教學(xué)中，討論主要有：課堂討論、小組討論、班會(huì)討論和專題討論等等。討論的訓(xùn)練，我對(duì)學(xué)生提出的要求和內(nèi)容有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的要求。例如個(gè)人的觀點(diǎn)一定要鮮明，要注意事實(shí)，并在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論，防止詭辯，不要輕易改變個(gè)人的主張，更不要任意轉(zhuǎn)換議題。發(fā)言前，一定要了解別人的看法，以便提出自己個(gè)人的見(jiàn)解;注意不要曲解別人的意思。教師在學(xué)生討論過(guò)程中，要因勢(shì)利導(dǎo)，一定讓大家圍繞中心議題展開(kāi)討論，注意啟發(fā)更多的人發(fā)言。允許保留不同的意見(jiàn)，為深入討論創(chuàng)造條件，但又要避免無(wú)休止的爭(zhēng)論，要適時(shí)地做出歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣。

（2）舉行辯論會(huì)。辯論是討論的一種深入、激烈的方式。是雙方圍繞一個(gè)有爭(zhēng)議的專題進(jìn)行爭(zhēng)辯，互相陳述己見(jiàn)，指出對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程中的矛盾，設(shè)法以“理”說(shuō)服對(duì)方。這是一種難度較高的訓(xùn)練，我一般在初三年級(jí)課程上完后進(jìn)行組織一兩次。在組織時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看大學(xué)生辯論會(huì)視頻，讓學(xué)生心里上有準(zhǔn)備，模仿;然后幫助學(xué)生做好辯論會(huì)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，在現(xiàn)場(chǎng)辯論中實(shí)時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，以保證經(jīng)過(guò)辯論，得出正確答案結(jié)論。

二、把講說(shuō)能力的訓(xùn)練滲透在學(xué)習(xí)生活中

講說(shuō)是當(dāng)眾進(jìn)行系統(tǒng)的、有說(shuō)服力的口頭表達(dá)，它也是會(huì)話，但不完全等同于會(huì)話。它是獨(dú)白式的、陳述式的，而不是相互交流是的。我在教學(xué)中，主要采用口頭復(fù)述、口頭作文和課堂現(xiàn)場(chǎng)演講等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

1.口頭復(fù)述的訓(xùn)練。口頭復(fù)述是學(xué)生依據(jù)某些文字材料或者畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)的講述。口頭復(fù)述的訓(xùn)練除了結(jié)合教材教學(xué)讓學(xué)生復(fù)述教材中好的文章、段落進(jìn)行外，還利用多種方式進(jìn)行。如看圖講故事;開(kāi)展每周一講的活動(dòng)，如每周抽出半小時(shí)，讓學(xué)生輪流到教臺(tái)前講一個(gè)小故事，或發(fā)表某一方面問(wèn)題的看法，材料自選，不許照讀，不許采取背誦課文形式，避免互相重復(fù)，最后評(píng)議，選出優(yōu)秀者。

2.口頭作文的訓(xùn)練。口頭作文是鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合即席講說(shuō)能力的好辦法。這種即席講說(shuō)，實(shí)際上是有聲的文章，是反應(yīng)迅速的口頭作文。它比書(shū)面作文要困難，因?yàn)闀?shū)面作文可以從容構(gòu)思和措詞，可以修改到自認(rèn)為滿意再交。而這種即席講話則要邊想邊措詞、邊表達(dá)，還要做到言之有理、言之有序、言之有情。所以，我也很重視這方面的訓(xùn)練：

（1）指導(dǎo)學(xué)生“先想后說(shuō)”。教師出題，讓學(xué)生先思考幾分鐘，先寫(xiě)好提綱，然后在當(dāng)眾口頭作文。有時(shí)組織學(xué)生觀看圖片或參觀某個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，邊看邊想邊說(shuō)，要求出口成章。口頭作文后，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)講。（2）指導(dǎo)學(xué)生“一想、二說(shuō)、三評(píng)、四寫(xiě)”。教師出題以后，讓學(xué)生先思考，然后把每人思考的內(nèi)容當(dāng)眾說(shuō)一遍，大家評(píng)議看誰(shuí)的表達(dá)好，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;接著馬上行動(dòng)寫(xiě)成書(shū)面作文。這樣訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)出來(lái)的文章，一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更充實(shí)一些，語(yǔ)匯更豐富一些，有效的客服了“說(shuō)”與“寫(xiě)”的矛盾，縮小了“說(shuō)”與“寫(xiě)”的距離。

3.演講的訓(xùn)練。演講是語(yǔ)言和動(dòng)作相互配合進(jìn)行的口頭表達(dá)方式。它不僅要使人聽(tīng)到，還要讓人看到。演講一方面要“講”，用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地、有說(shuō)服力地表述個(gè)人的主張;一方面是“演”，面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)的表演，用以增強(qiáng)口頭表達(dá)的感染力。所以，這種訓(xùn)練的難度較高。我的做法是：（1）堅(jiān)持課前5分鐘演講。在課外要求學(xué)生輪流準(zhǔn)備演講稿，每次語(yǔ)文課上課后，有學(xué)生當(dāng)眾演講。內(nèi)容只要是健康的就行。演講后師生一起評(píng)價(jià)。持之以恒，三年初中下來(lái)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力效果明顯。（2）結(jié)合教材文章的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演講稿的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如演講稿的開(kāi)頭恰當(dāng)?shù)姆Q呼，中間常見(jiàn)的并列式、遞進(jìn)式、假設(shè)辯論式句式等，結(jié)尾的方式。（3）指導(dǎo)學(xué)生把握好演講的特點(diǎn)和技巧和注意事項(xiàng)。

總之，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，就要像小孩在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，決不能一蹴而就。