航天特色拔尖創新人才培養的探索與實踐

【摘要】哈爾濱工業大學航天學院以人才培養模式改革為新契機，以創建學生創新訓練實踐體系為新平臺，以教學方法與考試方法改革為新載體，著力培養具有航天精神、熱愛航天事業的拔尖創新型人才。

【關鍵詞】創新訓練 ?實踐體系 ?拔尖創新型人才

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0037-01

哈爾濱工業大學航天學院是1987年6月經國家航天工業部批準成立的，是我國第一個以培養高級航天專門人才和從事航天高技術研究為主的學院。作為國內航天主干學科最為齊全，規模最大的學院來說，培養具有航天特色拔尖創新人才一直是學院的首要任務，為此，學院在實踐中不斷探索人才培養的新舉措，取得了較顯著的成果。

一、教授治學，全員育人，推動學院人才培養模式的改革與創新

高校中的創新可有多種表現，自然科學方面的最高表現是對新知識的發現，工程技術方面的最高表現是創新方法，而在教育教學方面的最高表現是培養出具有創新意識、創新能力和創新人格的創新型人才。為此，航天學院充分挖掘自身學科和師資優勢，積極推進學院全員育人的培養模式。

1.依托責任教授團隊，進行團隊育人的新探索

航天學院是哈爾濱工業大學規模最大的學院，擁有140余位教授。為充分發揮每位教授的智慧與力量，學院在各系、所、中心分別以課程教學為主、科研和研究生培養為主、基礎研究和學生培養為主三大類，組建了36個有明確職責的團隊。每個團隊都設有責任教授、崗位教授等崗位，其中責任教授全面負責該團隊的組織建設。各個團隊都將育人作為自己的第一要務，承擔著學院的人才培養和科學研究等各項工作。

2.強調學生主體地位，推進教育管理體制改革

學院教育管理體制改革的關鍵，在于行政權與學術權應該分開，在于全員和諧為育人服務。基于這樣的認識，學院采取相應的改革，從學術層面上，學院完善“教授會”制度，從教育教學方案到師資隊伍建設等方面，“教授會”都發揮重要作用，保證了育人體系的科學內涵。從行政層面上，學院對原學生管理和教學管理兩方面資源進行重新整合，成立本科生培養辦公室，以學生為主體，為提高學生培養質量奠定堅實的基礎。

結合我院規模較大，專業層次多等復雜情況，經過多方探索與試驗，學院決定采取育人二級管理體制，即學院和系所負責學生事務性服務管理，各個團隊負責學生業務與綜合素質培養。實行二級管理改革后，促進了學院各學科專業教師間的交流;強化了教學和科研兩個中心工作的互通與結合，有利于教育資源的高效利用。

二、搭建學院創新訓練實踐平臺，切實提高學生創新能力

在當前科技競爭的新形勢下，學院持續推進創新訓練實踐平臺建設，以不斷激發學生的創新思維和潛能。

1.學院創新訓練課程體系建設

為切實提高學生創新能力，使創新培養不斷線，學院從2009年就提出建設“創新人才培養體系”，將學院各責任教授團隊開設的創新訓練課納入到本科生培養方案中。在2013新版培養方案中，學院進一步整合完善創新訓練課程體系，分階段分年級按學生不同特點開設覆蓋率達到100%的“創新訓練課程”。目前學院共開設基礎性創新訓練課10門，綜合性創新訓練課10門。此類課程是學院教師將最新科研成果應用到本科教學的載體，以切實提高學生實踐動手能力和科技創新能力為教學目標。

2.全新的“項目學習模式”

航天學院于2012年春季學期申請加入學校“基于項目學習計劃”，成為首批試點學院。為此，學院在培養方案、課程設計等方面進行了相應調整，并制定了一系列配套的鼓勵政策，將“基于項目學習計劃”貫穿于學生整個本科階段。大一學年，學生可以參與“大一年度項目學習計劃”;大二至大四學年，學生可以參加如“大學生創新創業訓練計劃”、單片機設計大賽等各類基于項目學習形式的課外科技活動。

在學院政策的牽引和鼓勵下，學生參與科技創新活動的熱情顯著提高，全面提升了其創新能力和綜合素質。近三年來，學院學生獲得各類科技競賽獎勵近450項，其中國際級（國家級）獲獎比例高達54.6%。除此之外，參與“大一年度項目學習”的數量和質量也有大幅度提高，2012年度，我院共有291名學生參加“大一年度項目”，占學生總數的60.4%，結題率為85.7%。2013年度，學院共有450名學生參加“大一年度項目學習計劃”，占學生總數的98.3%，結題率上升為91.3%。

三、積極倡導教學與考試方法改革，促進課程體系與工程實踐內容的創新

1.深入推進教學方法與考試方法改革，增強學生自主學習能力

為培養“精英人才”，航天學院一直持續推進教學方法與考試方法改革，將教學改革做深、做實。從2011年開始，學院率先在本科生課程中提出教學方法與累加式考試方法改革立項工作。近三年來，學院教師積極投入教法與考法改革中來，共立項建設各級各類精品課和專業主干課近30門。在課程改革建設的過程中，教師們除了注重教學方法的改革，在教學內容的具體設計中，利用各自科研優勢，充分考慮到當前最新行業發展態勢和就業需求，加大對學生工程實踐應用能力的培養，拓寬了學生的視野，為全面提高學院教育教學質量奠定了堅實的基礎。

2.依托“卓越工程師計劃”和“工程領軍人計劃”，培養學生工程實踐能力

2010年我院自動化、探測制導與控制技術、工程力學、電子科學與技術、飛行器設計與工程共五個專業加入教育部“卓越工程師教育培養計劃”。2012年12月，學院又獲批成為首批“工程領軍人才培養計劃”試點學院。

以上兩項計劃實施的關鍵都是通過搭建校企合作實踐平臺，為學生進行工程實踐與實習，更好的將理論應用于實際提供幫助，全面提升了學生的實際工程項目解決能力和項目研發能力。通過實施卓越和領軍計劃，學院積極聯系企業深度參與培養過程，同時，不斷拓寬與航天科研院所及知名企業的聯系范圍。到目前為止，已與中國航天科工集團、中國航天科技集團、中國空間技術研究院、上海805研究所等眾多知名企業建立了緊密的聯系，學生的表現獲得了合作單位的一致好評，為今后支持更多學生到企業進行創新創業訓練和實踐實習奠定了前期的基礎。

參考文獻：

[1]張鵬.項目學習：推進課程優化與改善的實踐[J].中國電化教育，2011（4）：93-96

[2]葉賦桂，羅燕.拔尖創新人才培養的新思維葉賦桂，羅燕[J].復旦教育論壇，2009，9（4）：19-23

作者簡介：

魯佳（1982-），女，碩士，哈爾濱工業大學航天學院本科生培養辦公室副主任，研究方向：高等教育教學管理研究。