《認識鐘表》教學設計

邵丁艷

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0082-01

【教學內容】

《認識鐘表》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第84頁至85頁的內容。

【教學目標】

1.認知目標：通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面，學會認清整時，初步體會整時的含義。

2.能力目標：培養學生良好的學習習慣，發展觀察、思維、動手操作等方面的能力。

3.情感目標：滲透合理安排作息時間、愛惜時間的教育，體驗數學與生活的聯系。

【教學重點】

1.使學生認識鐘表的組成部分，能夠準確區分時針和分針。

2.使學生會看整時，會正確讀、寫整時時刻，初步建立時間觀念。

【教學難點】

正確讀、寫整時。

【教具準備】

多媒體課件一套

【學具準備】

每個學生準備一個學具鐘。

【教學過程】

一、謎語導入

1.師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語想請你猜一猜：“一家三兄弟，高矮個不齊，嘀嗒提醒你，時間要珍惜?！蹦悴率鞘裁矗?/p>

（學生猜：鐘表）

2.師：你們在哪兒見過鐘表呢？介紹一下你見過的鐘表。

學生各抒己見。

3.師：你們見過的鐘表是不是和我們這里的鐘表一樣多，一樣漂亮呢？（多媒體播放各式各樣的鐘表圖片，讓學生欣賞）

4.師：這些鐘表對我們有哪些幫助呢？（學生交流）

5.師：鐘表不僅漂亮、有用，而且里面還包涵著豐富的知識。下面我們就一起來認識鐘表。

（揭示課題：認識鐘表）

二、探究新知

1.初步認識鐘面

（1）學生仔細觀察自己的鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后把自己的發現告訴給同桌同學。

（2）全班匯報交流鐘面上都有些什么。

學生可能會回答：有時針和分針，有12個數。這里，教師要重點指導時針和分針的區別，并讓學生指認給同桌看。

2.認識整時

（1）師逐一出示8時、3時、6時的鐘面。

師：這幾個鐘面你們認識嗎？現在是什么時刻？

指名回答，并說說這三個時刻，時針和分針分別指向幾。

小結：這三個鐘面都是表示整時。

（2）小組討論：整時鐘面上的針有什么相同的地方？有什么不同的地方？

學生先討論，后全班交流。

師小結：當分針指向12的時候，時針指著幾，就是幾時。

（3）學生動手操作，撥一撥鐘面。

這里形式可以多樣：

①老師說時刻，學生來撥，看誰撥的又快又準。

②同桌兩人，一人說時刻，另一人撥。

3.學習整時寫法

（1）介紹用漢字“時”表示的方法。

幾時只要在幾的后面寫“時”字就可以了。

（板書：8時、3時、6時）

（2）介紹電子表的表示方法

出示8：00電子表，讓學生觀察電子表是怎樣表示時間的。

（3）討論：這個表示法有什么特點？

（全班交流。）

小結：用數字表示整時，冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。

（4）學生獨立練習用電子表的方法記錄3時和6時，再集體交流訂正。

三、鞏固看整時的方法，滲透思想教育。

師：小朋友，時間是寶貴的，我們要珍惜時間。我們小學生應該怎樣珍惜時間呢？那就是要合理的利用好時間，安排好我們一天的學習生活。咱們的好朋友小明可會安排時間了，瞧這是小明的一天。（多媒體出示課本92頁圖）

1.學生仔細觀察，同桌說說小明在什么時間做什么事情？

2.全班匯報交流每一幅圖所表示的時間，并用兩種方法表示。（重點講12時的鐘面，這個鐘面為什么只有一根針？）

3.小明一天的安排合理嗎？

師：小朋友時間是寶貴的，它一去不回頭，希望你們在學習生活中合理安排，做時間的小主人。

4.學生自行設計方案。

師：再過兩天就是星期六了，你能不能回家后跟爸爸媽媽一起用今天所學的知識，自己設計一個“愉快的星期六“呢？（能）

四、拓展延伸

多媒體出示兩幅圖：

（1）淘氣9時在學校上課。（2）淘氣9時在家里睡覺。

師：鐘面上為什么都是10時？

（全班討論交流。）

五、全課總結

1.師：你今天學到了哪些知識？

2.師：你們覺得今天自己這節課表現怎么樣？

六、錄音播放歌曲：《時間就像小馬車》

師：這節課這么快就過去了，時間就像小馬車一樣飛快的向前跑著，讓我們都做時間的小主人，珍惜時間，愛惜時間好嗎？

《認識鐘表》教學反思

時間對于一年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習都離不開時間，陌生是他們認識時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

本節課的教學設計從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起，而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，創設情境激發學生的學習興趣，吸引學生積極地投入到課堂學習中來;讓學生自主探索，自己去觀察、動手、比較，體會并領悟怎樣認識整時;通過練習讓學生把所學知識進行實踐應用，鞏固內化;課堂總結，除了讓學生自己對新知進行梳理鞏固之外，也不忘對學生進行“珍惜時間”的思想教育。整個環節的設計都為學生營造了輕松自主的學習氛圍，從學生喜聞樂見的謎語入手，從學生的生活經驗出發，拉緊學生與數學的距離，使學生的思維得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，感受到數學的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學目的。