分析高職英語教學(xué)

黃玉琦

【摘 ? ?要】英語作為高職教育的公共科目，有其存在的必要性。在教育改革的今天，面對高職英語教育不容樂觀的現(xiàn)狀，如何使高職英語更適合高職教育，更適應(yīng)社會發(fā)展，需要教育者認真思考和艱苦實踐，需要各方面共同努力。

【關(guān)鍵詞】高職英語 ?教學(xué) ? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.139

一、高職英語教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。由于對學(xué)習(xí)英語的重要性認識不足、自身基礎(chǔ)差、教師教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)雀鞣矫娴脑颍芏喔呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。或者認為只要能應(yīng)付考試就行沒必要好好學(xué)習(xí)英語、或者認為有必要學(xué)習(xí)英語但自己卻學(xué)無成效、或者認為教師講課枯燥無味所以難以激起自己學(xué)習(xí)英語的熱情。而從教師的角度來看，學(xué)生英語課的出勤率和英語考試的及格率都不樂觀，課堂表現(xiàn)和氛圍更是讓人感到頭疼。還有一個原因，在大學(xué)階段，英語一般是作為公共課，加上師資力量比較匱乏，所以課程安排上往往是好幾個班一同學(xué)習(xí)，增加了教師對英語水平不一樣的學(xué)生進行因材施教的難度，長此以往，使得較差的學(xué)生因跟不上進度而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，而水平較好的學(xué)生則又因為進度慢也對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

基礎(chǔ)知識薄弱。相比于普通高等學(xué)校學(xué)生來說，高職學(xué)生的底子較薄，在基礎(chǔ)知識上有欠賬，基礎(chǔ)知識能力較差。其中，一個很常見的表現(xiàn)就是：不能掌握基本的語法知識，面對長句或者稍微復(fù)雜一點的句子時，無從下手，別提讀懂、翻譯了，也就更不用說在寫作或口語中運用了。當(dāng)然，這些問題也有著多方面的原因，如：教改后教師和學(xué)生在中學(xué)階段對語法學(xué)習(xí)的重視不夠或者方法不當(dāng)?shù)龋沟脤W(xué)生在翻譯、閱讀、寫作等過程中，覺得困難重重，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成效。在高職教育的過程中，我們應(yīng)該利用學(xué)生即將踏入社會前這為數(shù)不多的時間去補足這塊短板。但是，在高職教育的過程中，對語法等基礎(chǔ)知識教學(xué)的認識上和實踐中也存在幾個誤區(qū)：認為學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)花了大量時間學(xué)習(xí)語法知識，所以現(xiàn)在沒必要再繼續(xù)強調(diào)語法學(xué)習(xí);由于教學(xué)時間短，教學(xué)任務(wù)重，所以應(yīng)按照課程安排，重點培養(yǎng)學(xué)生的精讀和聽力能力，語法可以放一放;認為在英語口語中，語法上有點錯誤也不影響英語交流，所以在有意無意間淡化了語法學(xué)習(xí);由于高職教育強調(diào)實用性，社會發(fā)展強調(diào)能力，而相比較閱讀和寫作，語法意義不大，所以可以弱化。

應(yīng)用能力較差。寫作能力不高，表達有困難，疲于應(yīng)付考試，平時不努力、不積累，考試前才突擊訓(xùn)練，背誦范文，背誦“萬能語句”、各類寶典，這些教學(xué)中的問題致使學(xué)生的實際寫作能力得不到實質(zhì)性提高，寫出來的句子也是漏洞百出，文章錯誤連篇。好的英語表達需要平時的積累，很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認識只停留在考試要及格，能拿等級證書上，平時的積累量非常少，在表達時根本無法講清楚自己的觀點和思想。英語是世界上通用的語言，內(nèi)涵豐富，要想真正學(xué)好它，就要在平時積累英語的各個方面的知識，領(lǐng)會英語的內(nèi)在邏輯，理解英語世界的價值取向以及生活情趣，所以僅僅靠上課時的應(yīng)付差事和考試前的突擊，肯定是達不到好的效果。

二、高職英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)高職教育的特點和社會發(fā)展的需求

積極發(fā)展高等職業(yè)教育，是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，也是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、建立健全職業(yè)教育體系的重要舉措。高等職業(yè)教育不僅僅是一個教育層次，更重要的是與普通高等教育互為補充的一種教育類型。與普通高等教育相比，高職教育 “按照職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)”、“以培養(yǎng)崗位能力為中心”、“理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合”、“不是以學(xué)科為導(dǎo)向”的特點更為突出。高職英語應(yīng)該適合高職教育的特點，認識到英語課是一門實踐性很強的課程，發(fā)揮好英語的實踐效果，在教學(xué)過程中注重語言的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識和技能解決問題的能力，注重能力培養(yǎng)、注重實踐性、應(yīng)用性，讓學(xué)生掌握基本的知識和技能，提高學(xué)生的適應(yīng)力，為學(xué)生今后踏入社會打下好的基礎(chǔ)。

社會發(fā)展日新月異，所以要引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種變化。適應(yīng)社會離不開交流，而語言主要的功用就在于交際、交流。英語是世界上主要的國際通用語之一，其應(yīng)用極其廣泛，影響力也很巨大，所以教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師還要幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的基本技能，掌握初步運用英語進行交際的能力。通過語言實踐，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和國際意識，使英語教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、高職英語教學(xué)改革

注重教學(xué)方法改革，重視對學(xué)生進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的英語綜合實踐能力，力求使學(xué)生在口頭和書面上運用英語的能力都得到充分的提高。特別是在聽說和表達方面，提高學(xué)生的聽說能力，閱讀能力，觀察、分析和解決問題的能力，需要社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，需要教師和學(xué)生的密切配合。

近年來，隨著社會形勢的變化，面對新情況，我們做了一些調(diào)整與改革，也取得了一定的成果，并且經(jīng)過實踐的檢驗，證明這些改變是可行的。在教學(xué)理念上，更加注重學(xué)生能力的提升，在教學(xué)中注意將基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練相結(jié)合;更加注重發(fā)揮學(xué)生的積極能動作用，積極推動課堂改革，使課堂成為師生間進行思想和情感交流的場所;更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng);更加注重社會實踐等等。在教學(xué)形式上，積極開展多媒體教學(xué)，采用“三自一導(dǎo)”的教學(xué)模式，開辦英語沙龍，在校廣播臺開辦英語廣角，開展實習(xí)模擬等等。但這些改變還遠遠不夠，我們還需要付出更多的努力，在教學(xué)觀念上，在評價機制上，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，在對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)上，很多工作都才剛剛開始，很多工作都只是在形式上變化，根本性的東西卻還未動搖。如在教學(xué)觀念上，很大程度上還存在“重知識，輕能力”、“重教師，輕學(xué)生”的傾向，不求實效，甚至產(chǎn)生了更糟糕的情況，基本的知識教學(xué)被放棄了，基本的教學(xué)也找不到思路，新的沒學(xué)會，舊的也不牢固。當(dāng)然，這不是多數(shù)現(xiàn)象，但也的確存在，需要引起我們的足夠重視。

在教學(xué)方法上，雖然強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法上，一是能想到的少，二是能奏效的少。很多教師處在，教，怕學(xué)生反感，不教，怕學(xué)生不學(xué)的尷尬境地，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，由于前期功課做得不好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，師生配合不好的情況時有發(fā)生。在教學(xué)評價上，很多教師在英語教學(xué)中還存在以考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，即使這些考試的內(nèi)容不能及時反映社會需求的變化。總之，高職英語教學(xué)改革還有很長的路要走。