如何打造高效的語文課堂

李紅果

【摘 ? ?要】新課程改革引發了各個學校和教師的思考，在這個理念的指導下，教師應該做的是摒棄原有的傳統教學觀念，針對學科特點對教育過程有個全新的認識和改變。語文學科亦是如此，在教育教學過程中，語文教師應該把目光轉移到提高課堂效率和效果上來。

【關鍵詞】高中語文 ?教學觀念 ?課堂效率

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.142

高中語文是高中教育體系中的基礎科目之一，在高考中占據著舉足輕重的地位。要學習一門課程，首先要認識這門課程的性質。高中語文課程標準中有這么一句話：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，由此不難看出工具性和人文性是語文課程突出的兩個特點。這也決定了在語文的教學中，教師應該更加具有人文精神，除了重視語文的基礎知識的掌握，更加強調語文素養的培養和學生情操的熏陶。除此之外，在課堂教學中也應該以此為基點，利用各種策略和方法提高課堂效率。那么，教師應該從哪幾個方面入手，打造語文高效課堂呢？筆者給出了幾條建議。

一、培養學生對語文的興趣

學習興趣是學習行為的內在動機，在教育教學中是個經久不衰的話題。高中生所處的年齡階段使得他們有著獨特的心理特點，在語文教學中，教師考慮這些因素。高中生已經有了自己的想法和觀點，對待他們不能像對待小學生那樣“牽著走”，甚至“逼著學”，這樣會讓學生產生抵觸心理。教師應該從學生的內心需求入手，培養學生學習語文的興趣。

1.做好課前“熱身活動”。課前熱身活動實際上指的就是課堂導課，課堂導入是課堂教學的重要組成部分。導入部分做得好能夠有效激發學生聽課的熱情和興趣，讓他們迫不及待地想要學習接下來的內容，從而達到較好的教學效果。因此，教師要重視這個部分，并且好好利用這個部分，認真做好備課工作，把導語部分做得盡量精彩。例如，教師可以用優美的語言，豐富的肢體動作，或者以小故事、情景劇的形式，把導語部分做得既貼合教學內容，又豐富生動。

2.創設情境，激發興趣。可以看到，新課程改革并不僅僅是對教育教學思想和方式的改革，還包括對教材內容的改革。悠久的歷史留下了許多優秀的篇章和詩歌，語文教材中選入的更是這些優秀作品中的精華，是最適合學生學習，也是對學生幫助最大的。在學習語文的過程中，如果學生接觸的教學是枯燥乏味的說教，或者是學習單純的生字和句子，背誦幾篇古詩，那么語文中的美將蕩然無存，也就更談不上在語文學習中受知識的熏陶了。因此語文教師要進行美感教學，根據教學內容創設一個合適的教學情境，吸引學生進入到這個情境中來，激發學生對語文的興趣。

3.營造課堂氛圍，激發學生興趣。課堂氛圍在教學過程中起著至關重要的作用，如果一堂課的氣氛緊張，學生會處于一種非常壓抑的狀態，從而學習也會處于被動狀態。而教師營造課堂氛圍的目的就是消除學生的緊張感，讓學生在一種自由輕松的狀態中接受知識、主動學習，從而達到提高課堂效率的目的。在這個過程中，教師要做到以下幾個方面：首先是建立和諧融洽的師生關系。教師要改變教師高高在上、不可接近的狀態，與學生多多交流，并且尊重每一個學生的個性。其次，在課堂教學過程中，教師要通過語言、肢體動作等讓整個教學過程變得生動活潑，例如與學生一起討論交流，鼓勵學生積極回答問題、思考問題，適當插入幽默性語言等等，通過這些方式拉近學生與教師、與語文的距離，激發學生學習語文的興趣和熱情。

二、培養學生的主體作用

傳統的教育觀念中，教師是課堂教學的主體，教師和學生也都習慣了“教師講”、“學生聽”的課堂教學模式。在新課程改革的進程中，教師要轉變這種教學觀念，讓學生成為學生的主體。

1.提高學生的參與程度。課堂教學是學校教育的主要形式，因此要想發揮學生的主體作用，就要提高學生在教學過程中的參與程度。在傳統教學過程中，教師的主導作用過于突出，教師掌控者整個教學全局，教師內容、教學順序等都由教師安排。學生處于一種被動接受的狀態，只是在教師的指導下學習，這樣不利于學生的長期發展。因此，教師要發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與到教學中來，提高課堂教學效率。首先教師可以讓學生準備導語，每節課的前五分鐘由學生進行課堂內容的導入。高中生都有強烈的表現欲，有了這樣的機會可以展示自己，肯定會認真學習理解課文內容，認真準備精彩的導語。這種形式也有助于培養學生的表達能力，也能加深學生對教學內容的理解，培養學生的交際能力。其次，教師可以讓學生參與教案的編寫中來，更多地考慮學生的需求和意見。讓學生根據自己的興趣、能力等編寫教案，明確我要學些什么，以及該怎樣學等。這樣可以有效改變學生被動的學習狀態，讓學生由“要我學”變為“我要學”，由被動學習變為主動學習。這也能使學生在教學過程中樂于根據自己制定的教學程序進行學習，從而提高課堂教學效率。最后，教師還可以把講課的權利放給學生，讓學生就課文的章節內容向全體學生講解，鍛煉學生的各方面的綜合能力。

2.優化教學過程。教學是一門藝術，教師在教學過程中，除了轉變教學觀念和教學思想，也要不斷提高自己的教學水平，注重教學的藝術性，優化教學過程。具體來說，就是教師要從宏觀角度出發，合理安排整個教學活動的順序和布局，合理掌控教學節奏，并且能夠根據教學具體情況作出及時的調整。在語文教學過程中，教師不要只是注重自己的講解，而是要進行豐富的教學活動，為學生進行教學活動創造機會。例如在課堂上把全體學生分成若干小組，組織小組就某個問題進行討論和交流，這樣可以活躍課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，提高學生的參與程度。

3.培養學生正確的學習習慣。因為學生是課堂教學的主體，因此主體的學習行為對課堂教學有著關鍵性的作用。在教學過程中，教師要發揮自己的引導作用，培養學生良好的學習習慣。習慣的養成是一個長期的過程，并且一旦養成便能長期堅持下來，對課堂學習起著積極性的作用。首先要培養學生預習的習慣，預習是主動進行學習的習慣，預習過程對語文學習是必不可少的，語文課程中有大量的基礎知識需要掌握，而這些是不可能在課堂上短時間里完成的。通過預習，學生在課堂教學中能夠與教師更好地進行互動，減輕雙方的壓力。其次，培養學生獨立思考的習慣。在長期傳統的教學過程中，學生對教師有著明顯的依賴性，遇到問題不愿意獨立思考。教師要改變學生的依賴的學習習慣，鼓勵學生積極、獨立地進行思考，盡量根據自己的知識水平解決問題，逐步提高自己的能力。最后，培養學生的質疑能力，學習貴在質疑，教師要鼓勵學生在學習過程勇于提出疑惑、意見和看法。

總之，為了更加適應新課改的進程，每個語文教師都應該積極探索，轉變教學思想，改進教學形式，并且結合語文課程的學科特點，努力用各種方法提高課堂教學效率，取得更好的教學效益。