綜合類高校視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探議

隋東亮

（華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450045）

綜合類高校視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探議

隋東亮

（華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450045）

本文從視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵出發(fā)，就當(dāng)前綜合類高等院校開設(shè)的該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及就業(yè)現(xiàn)狀作為分析點，依據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會需求的前提下，探索如何提高該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。目的是讓該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)真正走向成熟和完善，使該專業(yè)的畢業(yè)生，通過畢業(yè)設(shè)計這一段時間的課題實踐具有較強(qiáng)的專業(yè)競爭力。

綜合類高校；畢業(yè)設(shè)計；改革；創(chuàng)新

1 引言

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作為我國藝術(shù)類專業(yè)教育已有幾十年的歷史，是藝術(shù)類教育各個專業(yè)教育中開設(shè)最早、學(xué)科建設(shè)相對成熟的專業(yè)。雖然視覺傳達(dá)專業(yè)經(jīng)歷了工藝美術(shù)、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等幾個名稱的演變，但其課程設(shè)置、教學(xué)目的和任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)并沒有發(fā)生太多的變化。幾十年過去了，各個院校都在進(jìn)行一系列的教學(xué)改革和課程設(shè)置，但是，一系列問題從其根本上并沒有太多的變化。當(dāng)今的社會物質(zhì)高度發(fā)達(dá)，科技發(fā)展迅速，社會環(huán)境和社會需求都在不停地發(fā)生變化，使得社會節(jié)奏越來越快，因此信息的傳播變得越來越重要，而信息傳達(dá)的視覺符號和視覺傳達(dá)手段也越來越具有多元化。

上述可以看出傳統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)已變得相對薄弱，畢業(yè)設(shè)計作為該專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)突顯的問題也越來越多。依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件可以看出。強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)的部分要求，以及社會需求和學(xué)生實際設(shè)計能力相結(jié)合，增加實踐教學(xué)比重，培養(yǎng)出具有真正動手能力的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計作為一個較大的課題，學(xué)生在設(shè)計過程中實踐能力得到很好的鍛煉，是進(jìn)入社會前的一次很好的“練兵”，應(yīng)加強(qiáng)和重視畢業(yè)設(shè)計的重要性。

2 視覺傳達(dá)專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國開設(shè)視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)校眾多，除了專業(yè)美術(shù)學(xué)院外，綜合類高校開設(shè)的該專業(yè)是我國藝術(shù)類專業(yè)教育的主力軍。綜合類院校因在師資和教學(xué)設(shè)備的相對不足，已經(jīng)在一定程度上制約了該專業(yè)的發(fā)展，更別說適應(yīng)社會的需求了。這是因為綜合類高等學(xué)校的辦學(xué)模式和教學(xué)大綱以及培養(yǎng)計劃基本上從最初的中央工藝美術(shù)學(xué)院借鑒而來，是一種直接的拿來主義，照搬了該校當(dāng)時的教學(xué)方面的經(jīng)驗，各個地方高校并沒有考慮地域特色、文化特色、產(chǎn)業(yè)特色，教學(xué)沒有和這些特色結(jié)合起來，也有沒有形成自己的特色教學(xué)，也就沒有了創(chuàng)新，因而教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新也難于付諸實踐。所以，縱觀我國大江南北，沿海與內(nèi)陸，各個地方的綜合類院校的該專業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置都極其相似。一派重理論輕實踐的“繁榮”景象，學(xué)生在實踐設(shè)計時，過度的依賴教師，缺乏自信與個性的發(fā)揮，也造成了整個專業(yè)泥足巨人的景象。

2.2 教師隊伍現(xiàn)狀

綜合類高校的大部分專業(yè)教師畢業(yè)于同類的綜合類院校，接受的也是傳統(tǒng)的平面設(shè)計教育。由于缺乏自身專業(yè)的更高認(rèn)知和教育教學(xué)的提高，在一定程度上很難對專業(yè)有新的知識的補(bǔ)充。加上高校招生規(guī)模的一味擴(kuò)大，使得大多數(shù)青年教師忙于應(yīng)對繁重的教學(xué)任務(wù)和科研量，也很難有時間進(jìn)行自身專業(yè)素質(zhì)的提高。作為高校中教學(xué)主力的青年教師，缺乏有效的“充電”時間與機(jī)會，教學(xué)中很難有新的提高和創(chuàng)新。也難于在教學(xué)上有良性發(fā)展。再加上沒有優(yōu)質(zhì)的教材作為參考和學(xué)習(xí)，學(xué)科前沿知識不能得到及時地了解和掌握，同行之間缺少有效的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得的交流，這些都不利于教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展。所以，教師隊伍的建設(shè)，對教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)加強(qiáng)對青年教師的深造和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)素質(zhì)不能脫離社會的前沿知識和社會需求的認(rèn)知。這對學(xué)生的發(fā)展有莫大的益處，同時為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)有更有效的指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀

教學(xué)要有固定的、專業(yè)的授課地點。特別是藝術(shù)類教育區(qū)別于其他學(xué)科，是以實踐為主的專業(yè)，所以固定的教室對學(xué)生的學(xué)習(xí)和課后設(shè)計都至關(guān)重要。但是，這樣的現(xiàn)狀在綜合類高校沒有得到有效的解決，教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，學(xué)生沒有固定的上課教室，特別是專業(yè)教室，就很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有的個別的學(xué)校一個學(xué)期學(xué)生換一個地方上課，學(xué)生的課題訓(xùn)練大部分都是在宿舍完成，久而久之養(yǎng)成在宿舍做課題的習(xí)慣，畢業(yè)設(shè)計師，即使安排了專業(yè)的教師為這些學(xué)生提供便利，但是，還是很難滿足資源的充分利用。這就造成兩方面不好的影響，一是同學(xué)之間缺乏有效的交流，同學(xué)之間的思維表達(dá)沒有很好的互相學(xué)習(xí)；二是教師也很難及時的與學(xué)生交流和輔導(dǎo)，甚至教師無法掌握學(xué)生課題的制作過程，在一定程度上給學(xué)生很多投機(jī)取巧的機(jī)會，大大制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及所學(xué)知識的及時的反饋。再者，多媒體硬件設(shè)施配置不全，教師有很好的參考資料也難以及時的向?qū)W生傳達(dá)。這一系列不利因素都會造成畢業(yè)設(shè)計時各種矛盾的集中體現(xiàn)。

3 畢業(yè)設(shè)計的重要性

目前中國高等院校視覺傳達(dá)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一方面社會需求人員日益飽和，另一方面學(xué)生專業(yè)素質(zhì)逐漸下降。高等院校因上述建設(shè)方面的現(xiàn)狀，使得學(xué)校教育重理論輕實踐。畢業(yè)設(shè)計作為檢驗合格畢業(yè)生的條件之一，是檢驗學(xué)生在畢業(yè)前整體專業(yè)素質(zhì)的一項課題，通過畢業(yè)設(shè)計可以較客觀的判定學(xué)生對該專業(yè)知識的掌握程度以及專業(yè)修養(yǎng)和審美。

通過近三個月的畢業(yè)設(shè)計，可以給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和鍛煉：

3.1 有效地計劃整個設(shè)計過程

畢業(yè)設(shè)計是一個長期的課題，在這一段時間內(nèi)，規(guī)劃好自己的選擇的課題，設(shè)計的表現(xiàn)和設(shè)計工作量，對四年級的學(xué)生來說也是一個新的挑戰(zhàn)，如果沒有很好的時間規(guī)劃，必定做的設(shè)計虎頭蛇尾，甚至有些同學(xué)將設(shè)計草草結(jié)束，這類同學(xué)面臨的一個普遍的問題就是沒做完，時間不夠用。其實不是時間的問題，而是規(guī)劃的問題，良好的計劃事半功倍，通過畢業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這一點。

3.2 專業(yè)素質(zhì)綜合體現(xiàn)和運用

畢業(yè)設(shè)計不再是單純的某一課題的訓(xùn)練，而是整個四年所學(xué)專業(yè)的綜合體現(xiàn)。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，理論知識、專業(yè)技能和設(shè)計規(guī)范等綜合體現(xiàn)在設(shè)計作品上，因此說它是大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識的綜合體現(xiàn)。而且學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，對不明白的知識點有了明確的學(xué)習(xí)；同學(xué)之間的交流也增強(qiáng)很多；與導(dǎo)師在專業(yè)問題上的探討也逐漸增多；更為重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)。所以，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生知識迅速擴(kuò)展和增加的階段，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識上有更明確的認(rèn)識和定位。

3.3 創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的增強(qiáng)

創(chuàng)新體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識的發(fā)散能力。畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生集中頭腦風(fēng)暴的時期，它打破以前設(shè)計課題的范圍，突破自我設(shè)計的能力。創(chuàng)新不是靈感的產(chǎn)物，是學(xué)生長期設(shè)計經(jīng)驗積累后的設(shè)計才能。通過畢業(yè)設(shè)計，可以檢驗出學(xué)生在平時學(xué)習(xí)積累的重要性，也可以增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力，畢業(yè)設(shè)計是需要大量動手的實踐活動，對學(xué)生的專業(yè)技能要求相對較高，是學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入設(shè)計單位前的很好訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在這方面得到很好的鍛煉，整體專業(yè)素質(zhì)得到很大的提高，提高了自己的競爭優(yōu)勢。

畢業(yè)設(shè)計的最終目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的能力，以及把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為成果。因畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的畢業(yè)起到重要的參考作用，所以，學(xué)生投入的時間相應(yīng)增長，學(xué)習(xí)積極性也明顯提高，畢業(yè)設(shè)計一方面強(qiáng)化了原來的知識，另一方面使得四年的知識得到良好的串聯(lián)，使課題的研究、設(shè)計和制作基本上與工作要求相一致。所以，畢業(yè)設(shè)計作為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)的重視程度應(yīng)該再加強(qiáng)一些。綜合類高校應(yīng)該在上述提出的現(xiàn)實問題上給予盡快地解決，以促進(jìn)高校教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，對培育學(xué)生也起到良好的作用。

[1]方芳.綜合類高校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)分析[J].廣西輕工業(yè)，2010（5）.

[2]趙海燕.覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探微[J].藝海，2011（1）.

G642

A

1671-0037（2014）09-94-2

隋東亮（1978.9-），男，碩士研究生，助教，研究方向：視覺傳達(dá)。