“以學(xué)生為中心”的《籃球》專項課課程改革

楊珂

（鄭州電力高等專科學(xué)校，河南 鄭州 451450）

“以學(xué)生為中心”的《籃球》專項課課程改革

楊珂

（鄭州電力高等專科學(xué)校，河南 鄭州 451450）

籃球運(yùn)動在我國是比較普及的一項運(yùn)動項目，在各類高校的體育教學(xué)中占有重要的位置。本文針對現(xiàn)階段高校籃球教學(xué)發(fā)展的狀況和存在的弊端進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了“以學(xué)生為中心”的籃球?qū)ｍ椪n課程改革的具體措施。

高校；籃球教學(xué)改革；以學(xué)生為中心

籃球運(yùn)動是高校體育中當(dāng)代大學(xué)生最喜歡的集體對抗性運(yùn)動項目之一，并且對學(xué)生的身心健康發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。如何更好地使籃球教學(xué)適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“終身體育”、“健康第一”等教學(xué)思想的貫徹實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，始終是高校體育工作者的使命，也是高校籃球教學(xué)改革的核心問題。“以學(xué)生為中心”的籃球?qū)ｍ椪n課程改革就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鼓勵下自主學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將學(xué)生看作自身發(fā)展的主體，把發(fā)展的主動權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)目標(biāo)與手段、結(jié)果與過程的統(tǒng)一。

1 高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 政策保障。國家針對高校體育課程教學(xué)出臺的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和剛剛出臺的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，保障和指導(dǎo)了高校體育的積極開展。對于高校體育教學(xué)改革來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊。教師在教學(xué)中過度要求籃球技術(shù)動作的完美，過度受到規(guī)則限制，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的合理性與美觀性，忽視了籃球自身具有的健身功能和競技性、群體性等特征，致使籃球運(yùn)動的體育價值沒有得以體現(xiàn)。

1.3 教學(xué)方法落后。“示范講解—分組練習(xí)—巡回指導(dǎo)—糾錯—分組練習(xí)”的教學(xué)模式較為落后，使得講授與模仿、部分與整體、動態(tài)與靜態(tài)相脫節(jié)，無連貫性，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。由于受這種落后的教學(xué)方法的影響，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.4 教學(xué)評價不夠合理。在高?；@球教學(xué)過程中，考核評價機(jī)制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)和要求上，科學(xué)性、合理性不夠強(qiáng)。教師對學(xué)生的評價依據(jù)單一，仍然以學(xué)生的技能和運(yùn)動成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 “以學(xué)生為中心”的《籃球》專項課課程改革的探究

2.1 激發(fā)籃球興趣，優(yōu)化籃球課程。體育本身具有的娛樂與健身功能，教師需要用娛樂增進(jìn)學(xué)生參與體育活動的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)將娛樂要素運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生踴躍參與的熱情和積極性。例如，在籃球理論教學(xué)中，增加熱門籃球比賽視頻，讓學(xué)生在視覺沖擊中增強(qiáng)自己參與的欲望；在枯燥的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)中，對基本技術(shù)較差或初學(xué)的學(xué)生則以興趣誘導(dǎo)為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習(xí)以及降低難度和要求的教學(xué)比賽，激發(fā)他們對籃球的興趣；由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”就必須具有比以往更大的彈性。在練習(xí)次數(shù)、時間和密度等決定運(yùn)動量大小的因素上不提出統(tǒng)一的具體要求，應(yīng)當(dāng)限定一個寬松適度的范圍，使多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到；對于技術(shù)掌握程度較高的學(xué)生，適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)的難度，從而激發(fā)他們用于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。教師適時使用表揚(yáng)和鼓勵的手段，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，始終以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。

2.2 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，共享教學(xué)資源。利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)手段，是未來籃球課程教學(xué)改革的新趨勢。學(xué)生每天使用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，體育教師應(yīng)當(dāng)將有益的、健康的信息通過適當(dāng)?shù)那垒斔徒o學(xué)生。高校應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將籃球課程中需要普及的籃球基礎(chǔ)知識作為“答疑討論”板塊中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。將最新的籃球競賽規(guī)則和裁判員法則放入“素材資源”板塊中便于查詢，及時更新國際、國內(nèi)最新的籃球咨詢，共享更多熱門籃球視頻，以及在“專題講座”板塊中針對籃球運(yùn)動中普遍出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行分析和講解。使學(xué)生在每周規(guī)定的籃球課課時以外，也能及時與教師進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，搜索學(xué)生最感興趣的籃球資訊。

2.3 提高籃球參與，融合籃球文化。教師應(yīng)當(dāng)重視校園籃球文化引導(dǎo)教育的作用。它可以拓展學(xué)生的思維方式，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，豐富課余文化生活，提高競爭意識。體育教師須將每年的“迎新杯”和“畢業(yè)杯”等校園籃球賽，校園籃球社團(tuán)活動所創(chuàng)造濃郁的校園籃球文化氛圍，融入“以學(xué)生為中心”籃球?qū)ｍ椪n課程中，將籃球文化與籃球?qū)嵺`相結(jié)合，有利于提高學(xué)生對籃球運(yùn)動的宏觀認(rèn)識，全面的掌握籃球運(yùn)動的內(nèi)涵，豐富使學(xué)生的籃球情感，讓學(xué)生更加了解籃球，遵守籃球規(guī)則，尊重籃球道德，在強(qiáng)身健體同時樹立崇高理想。

2.4 建立科學(xué)的考核評價制度。對教學(xué)效果進(jìn)行考核是檢驗(yàn)和評價課堂教學(xué)效果的工具，“以學(xué)生為中心”的籃球?qū)ｍ椪n考核方法是將籃球的學(xué)習(xí)興趣、理論知識、身體素質(zhì)、籃球技術(shù)掌握與運(yùn)用及各種能力發(fā)展列入學(xué)生成績評價。教師可查詢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺相關(guān)瀏覽記錄，對學(xué)生給予學(xué)習(xí)興趣的評價。期末，學(xué)生登錄在線測試，從試題庫中抽選出試題進(jìn)行理論測試。依據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行評價。將以上成績結(jié)合專項技術(shù)測評和分組競賽測評，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于調(diào)動大學(xué)生的參與意識、鍛煉習(xí)慣及終身體育的形成，提高大學(xué)生的身心健康水平。

[1]陳曉斌.對高職院?；@球教學(xué)改革思路與措施的思考[J].文化教育，2011（10）.

[2]賈智豐.高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對策[J].河南科技，2010（12）.

G807.4

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1671-0037（2014）09-127-1

楊珂（1984.9-），講師，研究方向：體育教育教學(xué)。